新課程地理課堂教學中的提問藝術
政史地教學與研究
作者：潘培剛
摘 要： 課堂提問是傳授知識的必要手段，是訓練思維的有效途徑。高質量的課堂提問是一門教育藝術。用辯證的觀點，對課堂提問進行逆反處理，是一種比較聰明而新穎的方法，恰當運用能收到事半功倍的效果。本文以中學地理教學為視角，對地理課堂的提問藝術進行討論。
關鍵詞： 課堂提問 提問藝術 地理教學
課堂教學中的提問指在課堂教學中，教師根據一定教學目的和要求，針對有關教學內容，創設一係列教學情境，要求學生思考回答，以促進學生積極思維，提高課堂教學質量。現代教學論認為，教師不但要精心創設問題情境，而且要鼓勵學生在課堂上大膽質疑問難，這樣才能最大限度地調動學生積極參與和主動發展。
著名教育家陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。”新課程教學講究的是一門藝術。在地理課堂上，地理老師注重藝術式提問，顯然是新課程課堂教學中應有的內容和重要組成部分。地理老師如果能在課堂教學當中，根據不同學生，針對不同教學內容，特別是學習當中學生麵臨的重點、難點、疑點問題進行適時設疑、巧妙發問，促成高質量學習，則不僅有利於培養學生較高的興趣，激發學生的強烈探究欲望，點燃學生的思維之火，而且有利於學生真正理解好、學好教學內容，增強教學效果。
下麵就地理課堂教學中提問的優點及如何提問作探討：
一、提問對增強課堂教學效果的作用
（一）活躍課堂氣氛，激發學生動機，吸引學生關注學習內容。
如果整堂課都由教師一講到底，課堂氣氛勢必十分沉悶，學生注意力很容易分散。如果在大多數學生的注意力將要分散時，教師加以提問，並要求學生稍加思考後回答，則很容易激發他們的學習興趣，課堂氣氛也會因此活躍起來。
（二）提示教學重點，獲得反饋信息，深化已學過的知識。
提問可以幫助學生了解教材的重點、難點，掌握學習方法。課堂提問不僅能引起學生的學習興趣，啟發學生積極思維，而且通過提問和回答，教師能及時吸收反饋信息，了解學生接受知識的情況，及時調整教學計劃，或鞏固知識，或彌補矯正。這樣，師生之間可形成信息的雙向交流，達到教與學相互促進的目的。
（三）啟發學生積極思考，培養獨立思維和語言表達能力。
提問能引起學生認識上的矛盾，從而促進學生探索。出色的提問能夠引導學生探索實現目標的途徑，獲得知識和智慧，養成善於思考的習慣和能力。教師的課堂提問能使學生主動參與學習，並促進學生相互學習。
二、高中地理課堂提問藝術
無數心理學實驗和研究成果表明，影響學生應答的因素是多方麵的，但重要因素是學生與他人和自己的心理環境密切相關。其中，這裏的“他人”顯然指的就是老師。因此，老師的言行在某種程度上左右學生的一切：老師的表情、精神狀態、目光、語言、舉手投足等都深深地影響著學生的心理狀態。因此，老師在課堂上提問的時候，一方麵要充分注意表現上的積極影響，還要通過藝術式提問，將這種積極的精華表現得淋漓盡致。