物理教學如何培養學生的創新意識
理化生教學與研究
作者：羅勳秀
創新是一個民族發展和前進的動力，而一個民族要具有創新精神，就要求青少年有創新意識，也就要求教育者在自己教育教學中培養學生的創新意識。社會的進步，國家的發展，需要高素質的人才，為了提高學生的素質，需要搞好課堂教學，因為課堂教學是實施素質教育的主渠道，要培養學生的創造精神，必須從課堂教學著手。所謂創新精神，就是指人們從事創造性活動的意願和態度。創新精神是創造力的基礎和動力，沒有創新精神的人很難有創新性成果。未來社會是以創新為標誌的社會，而未來教育也越來越趨向於創新教育。
在物理教學中要激活學生創新思維，必須鼓勵學生敢於質疑、大膽質疑，並且保持濃厚學習興趣，才能達到培養學生的創新精神和創造能力的目的。
一、激發興趣，點燃創新火花
“興趣是最好的老師”。這就是說興趣可以引導和推動一個人去研究、探索，將注意力放在感興趣的問題上。所以激發學生學習興趣是學生創新意識的起點。這就要求教師在教學時，注意創設生動活潑的學習情境，激發學生的學習興趣，使學生從“苦學”變為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。例如，我在“液體壓強的大小”這一節的教學中，教學之前就開始安排了課前熱身，看大屏幕，觀看潛水艇在深水中潛行。並且安排了兩個同學的對話。甲：你知道深海潛水艇為什麼要用特製的“鎧甲”嗎？乙：知道，為了承受較大壓強。甲：你知道某一深度的壓強有多大嗎？乙：不知道，怎樣計算呢？學生聽了對話後，情緒高漲，議論紛紛，上節課隻能根據U型管中液麵的高度差，定性反映液體壓強的大小，但不能定量知道液體壓強的大小，學生很想知道怎樣計算液體壓強的大小，學習興趣立即被激發出來。在很短時間內，教師將學生帶到了真實、傳奇、有趣的教學情境中，增強了學生探求知識的欲望。這樣，學生的學習積極性就得到了充分調動，學習起來積極性很高，當然教學效果也會很好。
二、鼓勵大膽質疑，培養創新思維
研究表明：越有創造性的人，就越具有獨特的個性表現方式。他們不會隨波逐流，不會輕附眾議，而是常常違反常規思維，提出自己的見解，而創新思維正是一種不依常規、尋求變異，多方探索問題答案的思維形式。而一些教師常常按自己的思維模式，按預定的設計進行教學活動，而學生隻能無條件地接受教師的思維模式，按照教師的思維模式考慮問題，這樣的教學嚴重束縛了學生創新思維的培養。因此在物理教學中我們要鼓勵學生大膽質疑，提倡多思多想，尊重並聆聽學生提出的“古怪”的、別出心裁的問題。在物理實驗教學過程中，教師要根據個別實驗引導學生積極思維，觸類旁通，擴展學生的思維，同時遵循從感性到理性、從具體到抽象的原則，幫助和指導學生發現物理知識間的內在聯係。
例如，學生做了“用伏安法測小燈泡的功率”後，對該實驗的原理、電路設計、操作步驟比較熟悉。教師趁熱打鐵，及時提出問題：利用該實驗電路，還可以完成哪些電學實驗？這時學生思維十分活躍，他們積極思考，設計了許多實驗方案，極大地開發了學生思維。不僅鞏固了所學的知識，而且培養了思維的廣闊性。久而久之，學生的思路就會在老師的鼓勵和指導下打開，思維變得積極活躍。