“八步走”提高物理課堂教學有效性
理化生教學與研究
作者：蔣靜
摘 要： 教學的有效性規定為三個方麵：一是促進學生學習和發展；二是激發和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性；三是提供和創造適宜的教學條件，促進學生進行有效的學習。本文在新課程理念下，從課堂教學的八個方麵對如何把教師的教和學生的學、傳授知識、激發興趣和提高能力有機結合起來，實現教學的優化做了有益嚐試。
關鍵詞： 新課標 物理課堂教學 有效教學
新課程標準理念要求注重學生自主學習能力的培養，而實施新課標的主陣地是課堂教學。但縱觀現在的課堂教學，“教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦”。物理課堂教學顯現高耗低能。為此，我們必須研究提高物理課堂教學有效性的策略，通過教師的有效教學行為促進學生的有效學習行為，最大限度地發揮學生潛能，使物理課堂煥發出生命力和創造力，實現學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這“三維目標”上的整合、協調、可持續發展，從而有效實現預期教學目標，提高物理課堂教學有效性。
一、好的入門教育
物理是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。剛開始很多學生對此學科表現出極大興趣，但這種興趣僅僅是停留在表麵的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間就是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如通過演示“鍾罩內燒蠟燭”、“用酒精燈加熱盛有小金魚的燒瓶的頸部”、“裝滿水的燒杯內放回形針”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生疑問，激起他們的求知欲望。另外可加這些實驗：用硬紙皮把一個喇叭糊起來，做成一個“舞台”，台上一個可愛的小人在音樂聲中翩翩起舞，究竟是什麼原因呢？學生的興趣立刻被激發起來。又如：在倒置的漏鬥裏放一個乒乓球，用手指托住乒乓球，然後從漏鬥口向下吹氣，並把手移開，乒乓球會下落嗎？所有人都知道隻要物體離開手，它一定會掉下來，如果加上用力吹氣，則物體掉得更快。但實驗現象恰好相反，學生的求知欲被激起，他們對物理學習的興趣進一步提高，效果顯著。為了進一步激發學生的求知欲，教師還可協助學生一起動手操作，學生也會很容易成功，他們立即獲得成功感，這樣他們會更渴望學習，把被動學習變為主動學習。
二、培養師生情感
興趣總是與人們對事物的情感態度緊密相連，當人們接觸到事物，產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生向往心理，進而對它產生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入學生中，與他們同歡樂、共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生人格，和學生打成一片，利用一切手段激發學生對物理的熱愛之情。有了良好的師生關係，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。教師應以敬業為先，滿腔熱情地投入到物理教學工作中，不斷自我完善，以飽滿的熱情帶領學生探索物理世界的奧秘，這樣就會對學生學習情感產生巨大影響。正如讚可夫所說：“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀於知識的獲取。”教師可以充分利用良好的師生情感幫助學生建立積極的自我意識，使學生相信自己能學，促使學生產生正確的學習動機，使學生“想學”，進而指導學生掌握一定的學習策略使學生會學。
三、展示物理趣味
古語說得好：“授業無趣，必不樂學。”所有在物理教學過程中教師必須讓學生時刻有這樣的感覺：物理課始終是新鮮的。其實中學生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚興趣。如：學“測量”時，問：你怎樣測一張紙的厚度？學“大氣壓”時，問：為什麼鋼筆能吸入墨水？學習“物態變化”時，問：自然現象中的“霧”，“露”是怎樣形成的？由於這些都是在現實生活中經常遇到或發生的物理現象，因此既滿足了學生的好奇心，又穩定了學生對物理學的濃厚興趣。又如講《大氣壓強》時取大小不同而直徑相差不大的兩個試管，在大試管中裝滿水，將小試管插在大試管中一部分，再倒過來，會看到大試管中水流出，而小試管徐徐進入大試管中。這些魔術般的演示實驗吸引學生眼球，激發學生積極探索知識，大大提高學習興趣，非常有利於新課教學。