多媒體技術在高中生物課堂教學中的應用
理化生教學與研究
作者：董立偉
摘 要： 多媒體技術在現代教育教學中的地位日益提高，逐漸顯示出了傳統教育教學不能比擬的優越性。生物是一門自然學科，隨著生物科學的飛速發展，基因工程、細胞工程、酶工程進入高中教材，轉基因技術、細胞融合技術、細胞亞顯微結構等成為學生理解、掌握的難點，而多媒體作為最直觀、最形象的一種教學手段，可以幫助學生加深對這些問題的理解和掌握，培養學生科學思維、分析問題、解決問題的能力，是一種行之有效的方法。
關鍵詞： 多媒體技術 高中生物教學 應用
一、多媒體在生物教學中的優勢
1.合理利用多媒體形象直觀的優點，激發學生學習生物的興趣。
課堂教學中合理地利用多媒體，以其形、光、聲和色等多種功能作用於學生的多種感官，化抽象為形象，真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動，顯示生物的微觀世界和宏觀世界，不僅能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，更能激發學生的求知欲，極大地激發學生的學習熱情，使其積極主動地投入學習之中，呈現最佳學習狀態。例如在學習“遺傳規律”時，內容涉及抽象的概念、實驗及微觀領域的理論很多，由於缺乏感性認識，學生在學習這部分知識時有一定困難。在上課時可利用多媒體放映一段豌豆植株，豌豆花的結構的彩色圖片，以及有關植物的閉花傳粉，異花傳粉的動畫，使學生易於接受和理解異花傳粉、雜交、自交等概念，形象展示，提高其抽象思維能力。
2.化靜為動，促進學生理解生物活動過程。
教材中的圖像、掛圖、照片及模型等傳統的教學媒體，往往缺乏動態變化，而許多的生命活動規律和本質往往是一個連續的變化過程，從而使學生僅通過觀察課本上的圖片，掛圖和模型等難以理解。例如遺傳規律中等位基因和非等位基因之間分離及組合的互不幹擾性，屬於微觀的、動態的變化，且肉眼難以觀察，因此是教學難點。運用多媒體動畫技術，完全能夠模擬原始生殖細胞在進行減數分裂時等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離，又隨非同源染色體自由組合而組合的動態變化和產生配子的種類及比例。通過化靜為動，化微觀為宏觀，化抽象的想象為具體的圖像，輕而易舉地達到突破難點，加深理解，方便記憶的教學目的。
3.豐富教學內容，開闊學生的知識視野。
多媒體技術運用了視、聽並用的感覺機製，在幫助學生認識和記憶學習材料方麵起到了積極作用，使課堂結構更緊湊，雖然課下教師的工作量大了，但是課堂教學效率大大提高了。例如，在必修1“細胞的結構和功能”教學中，原本三課時的教學內容，利用多媒體技術將細胞膜的結構和各種細胞器、細胞核的形態結構以圖像的形式展示在學生麵前，加快了學生的理解和記憶，現在隻需要兩課時即可，利用第三課進行鞏固練習，可大大提高學習效率，並可適當補充一些相關知識，增加學生的知識容量，擴大知識麵。
4.運用多媒體特點，幫助突破教學難點。
如必修3“神經調節”中興奮的傳導為重點也是難點，過去用“講述+板畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也強調了重點，但缺陷是既不真實，又缺乏動感，很難激發學生學習興趣。興奮的傳導過程是微觀、連續的過程，如果應用教學錄像片演示其過程，就能真實、藝術地再現興奮傳導的過程，使其具體形象，既增強學生的感性認識，又使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。在放映時，通過暫停放映，教師解釋，或邊放映、邊解釋的方法，把兩種教學媒體有機結合。這樣學生在形象化、趣味化地接受知識的過程中，又得到適時適度的強化，使這一難以理解的知識變得容易接受，讓難點的突破變得容易。