通過有效聽課提升自身素養
教育教學研究
作者：徐曉華
聽課，顧名思義就是聽別人的課。既要“聽”，又要“記”，還要“思”，這樣才能做到有效聽課。通過有效聽課，可以引導教師走上自我發展螺旋式上升道路。通過有效聽課，可以提高教學質量。在聽課過程中，優秀教師獨具匠心的教學設計，生動嫻熟的教學語言，張弛有度的教學節奏，靈光閃現的教學智慧，加上聽課者的所見、所聞與所思，必然會在自己的備課和課堂教學中體現出來。
一、“聽”——聽教師的授課
（一）“聽”前的準備
1.明確聽課目的。聽課是促進教師更新教學觀念、交流教學經驗、探討教學方法、展示藝術教學、研究成果彙報、提高教學水平等最直接、最具體、最經常也是最有效的方法和手段。聽課，特別是聽老教師、經驗豐富教師的示範課、公開課，對青年教師走向成熟具有重要意義。
2.端正聽課態度。聽課前要端正學習態度，認真準備，及時和被聽課的老師交流，了解並認真鑽研上課內容，做到有準備地、帶著問題聽課。在聽課前要有教案，聽課時和被聽課的老師講的課進行對比，取長補短。
（二）“聽”時的重點
1.“聽”授課者的教學設計和課堂組織。即關注授課者的課堂情境創設、新課導入與導語、新知探究和鞏固、應用與拓展等教學環節設計。聽課時要看授課者課堂各環節如何控製時間，完成每一環節的過程和過渡情況怎樣；聽課時還要注意思考，授課者為什麼這樣安排課堂教學環節？各個步驟或環節之間是否做到合理安排、科學調配，充分發揮每一分鍾的效能。
2.“聽”授課者的教法構思和學法指導。教師聽課時要關注授課者是怎樣在教學過程中與學生積極互動、共同發展的；授課者是怎樣從以教師的“教”為中心向以學生的“學”為中心轉移；怎樣處理好傳授知識與培養能力之間的關係；如何營造學生主動參與的教學環境，調動學生的學習積極性，培養學生的學習能力等。
3.“聽”授課者的重點解析和難點突破。一節課的重點能否解析到位和難點能否突破，標誌著這節課的成功與否。因此，聽課時關注授課者是如何充分、靈活、簡便、有效地運用學生已有的知識再現縱橫聯係，關注重點、突出難點的？如何組織學生自主探究，親身體驗，學會新知。這些都要求聽課教師聽課時認真細心揣摩。
4.“聽”授課者的氣氛渲染和活動開展。課堂氣氛是彌漫、充盈於師生之間的教育情境氛圍。一個優秀教師的與眾不同就在於能夠通過營造愉悅、和諧、充滿人文關懷的課堂氛圍，強化課堂教學效果。聽課教師要觀察授課者是通過何種方式讓學生積極參與教學活動的，這是聽課時需要特別注意的。
5.“聽”授課者的練習設計和知識拓展。聽課教師既要關注授課者的練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知、培養能力的目的，又要關注授課者的練習形式是否多樣，是否應用所學知識解決日常生活實際問題，提高學生解決實際問題的能力，是否注意學生的知識拓展。
6.“聽”授課者的板書設計和媒體使用。教學媒體是對教學起輔助作用的，授課者恰當運用媒體，不僅能激發學生的學習興趣，增大課堂教學信息容量，更重要的是有助於提高學生的接受能力。聽課時要注意結合教學內容，看授課者是如何選擇媒體的，運用是否行之有效。