如何營造課堂氛圍
教育教學研究
作者：賈娟娟
摘 要： 學生是課堂的主人，學生在課堂上接受知識的多少決定著一堂課的成敗，營造輕鬆、活潑、互動的課堂氛圍對於提高課堂質量至關重要。教學過程中營造良好的課堂氛圍，注意達成師生的心理認同，提高課堂的活躍度和學生的參與度。本文著力探究如何營造輕鬆和諧的課堂氛圍，激發學生興趣，提高課堂教學質量。
關鍵詞： 課堂氛圍 參與度 營造方法
孔子雲：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持注意力的一個重要內部因素，一旦學生的興趣被激發，教學就會取得事半功倍之效。新課標強調教師肩負起“傳道者”和“促進者”的雙重身份，設身處地地為學生創造輕鬆良好的學習氛圍，形成一個互教互學的“學習共同體”。隻有在這樣和諧寬鬆的教學環境裏，學生才會以愉快的心情鑽研問題、啟動思維、馳騁想象。下麵，我根據多年教學經驗，總結如下方法。
一、營造寬鬆和諧的課堂環境
隻有在輕鬆的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平台，學生才能輕鬆愉快、活潑熱情、興致盎然地發揮想象力，以最佳狀態學習煥發出課堂獨有的活力。教育家陶行知先生曾明確指出：“創造力最能發揮的條件是民主。”隻有在民主平等寬鬆和諧的氛圍中，創造力才能得到開發，學生才能積極主動地參與教學。教師要放下“唯師是從”的尊嚴，尊重學生的人格和個性，敢於鼓勵學生不屈從於教師，不迷信於權威，不盲從於教材，敢說“我認為”。學生在一種無拘無束自由暢達的空間中，盡情地自由參與自由表達，往往能產生寬鬆、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣濃厚，從而誘發潛在的創造智能，迸發出創造的火花，展現語文課堂的無限活力。
二、注重讚揚欣賞學生
人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。著名作家冰心說：“我隻覺得師和生應當是互相尊重相愛的朋友。”老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，“好孩子是誇出來的”。清代學者顏元說：“數子一過，不如獎子一長。”這都是講讚揚欣賞的激勵效用。讚賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的讚揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上可以采用多種表揚方式：或用讚許的口吻——“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑，等等。無論是分組討論，還是集體發言，把隻要能當眾表達自己見解的，能夠向教師提出疑問的，都視為學習心理素質的飛躍，就予以表揚、發揚，並認真聆聽學生的回答，不能隨便打斷他們的發言，對一時語塞或害怕的學生加以鼓勵：“沒關係，慢慢來，你答得很好。”對回答出錯的學生同樣加以鼓勵：“你能把自己的想法表達出來，這很好，這個問題你能換一個角度想想嗎？”這樣時間長了，一方麵保護學生的自尊心和發言的積極性，另一方麵使學生感到教師和藹可親，自然而然地喜歡學習。每節課盡量多讚賞學生，不僅僅讚賞一個兩個，而是讚賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的、應付的，而是真真切切、實實在在的。有了讚賞這一“添加劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。通過讚賞融洽師生關係，活躍課堂氛圍，激發創造熱情，對學生的學習質量和能力養成起到十分明顯的促進作用。