中年段學寫毛筆字的有效教學
教育教學研究
作者：呂品
摘 要： 毛筆字最鮮明地體現了中國文化和藝術氣質。中年段學生正處於學習知識、接觸文化的重要啟蒙階段。教師應當從“文化育人”的高度以正確的方法方式注重培養學生紮實的書法基礎和功底，不僅有利於學生形成規範、端正、整潔的筆法，而且有利於提升小學生的文化修養。
關鍵詞： 中年段學生 毛筆字 有效教學
《語文課程標準》的基本理念之一是“全麵提高學生的語文素養”，毛筆字是一種高雅的語文素養和文化修養。九年義務教育階段的語文課程應麵向全體學生，使他們獲得基本的毛筆字基礎知識和基本書法。在這個突飛猛進的科技時代，學寫毛筆字不僅能提高學生的審美感受力、審美鑒賞力，有助於學生寫字水平的提高，傳承書法藝術，還能夠在培養觀察能力、審美能力、思維能力等方麵培養學生，讓孩子受到藝術熏陶、文明洗禮。正如著名書法家劉炳森所說的：“寫字的意義超過寫字本身，完全可以上升到對民族文化的感謝、認知上。”
當前，很多小學在教授學生學寫毛筆字的時候，存在一些急功近利的做法。這種教學方法嚴重歪曲毛筆字教學目的和意義。首先，練習毛筆字非一日之功，需要持之以恒的毅力，並將其作為一項愛好。其次，練習毛筆字的目的是提高學生對語文和閱讀的興趣，培養對中華悠久曆史文化的求知欲。如果將毛筆字教學貼上功利性標簽，不僅教學方式不正確，還容易誤導孩子。因此，本文針對目前不少學校、教師曲解甚至忽略毛筆字教學的現狀，倡導正確教學方式和毛筆字練習方法，希望通過本文的研究，提高中年段學生的毛筆字修養和文化素質。
一、正確認識學習書法的意義
當前，很多學校在毛筆字教學中存在諸多問題，如教師以口授為主，較少實踐；有些教師雖然帶領學生練習了，但是對於學生練習過程中存在的問題避而不談；還有些教師甚至講都不講，隨便孩子自由練習。
從教學實踐來看，存在這些問題的原因無非是學校對練習毛筆字的認識不到位。因此提高教師對毛筆字的正確認識非常重要。首先，毛筆字是我國悠久曆史文化中的璀璨明珠，它集中代表了中國文化的氣質和精神，學生在練習寫毛筆字的過程中，可以了解“王羲之為老婦書扇、顏真卿忠直剛烈、柳公權豁達大度、歐陽詢勤勉好學”等曆史典故，不僅增加知識，還能夠切身感受到中國文化的精髓。其次，書法與語文是緊密結合的，練習毛筆字有助於激發小學生的閱讀興趣。文學家蘇軾說過：“退筆如山未足珍，讀書萬卷始通神。”由此可見，書法表現的是文學，通過練習書法能夠激發學生閱讀中國文學典籍，了解中國古典詩詞、戲劇小說乃至文學理論的興趣和求知欲。最後，教師要練就一手好的毛筆字。施教者隻有精通毛筆字的書寫規律和藝術內涵，才具備指導學生學書法的資格。因此，教師首先要在寫毛筆字上具備鑽研能力，對真、草、隸、篆、行、楷的用筆方法和寫作規律熟稔在心。
二、從細節入手，耐心指導，養成良好習慣
中年段學生正處在啟蒙階段，在計算機和其他先進科技的影響下，書法對孩子的吸引力有限。因此，要想讓學生對書法產生興趣，必須給予正確的引導。如教育學生養成良好的練字習慣，提高學生的自覺性。對於筆墨紙硯的擺放、使用、保管等，做出明確的規定，要求字帖擺在課桌的左上角，墨汁瓶放在右上角，筆架放在墨汁瓶的旁邊。教師帶領學生練習毛筆字時，對於掭筆方法，蘸墨隻能蘸到筆肚處，不能讓毛筆喝墨喝得太飽等這些具體細節要給學生詳細講清楚，不要失去耐心。在學生練習完後，要求規範洗筆，用清水輕涮，然後輕輕捏幹水分，掛在筆架上。