綜合
作者：雷開洪 江紅
摘要：本文針對當前教育界討論和研究的熱點問題“留守學生”、“心理健康教育”等，對“留守學生”心理健康所存在的問題和原因進行簡要分析說明，重點探究並闡釋了在“留守學生”心理健康教育中學校教師的角色地位。
關鍵詞：留守學生 心理健康教育 教師 角色地位
隨著城市化進程的進一步加快，大量農村家庭和部分城鎮下崗失業人員長期外出務工，他們的子女則由其父母、親戚或老師代為撫養和教育，這樣導致了大量的“留守學生”的出現，這一群體的數量在今後相當長的時期內不但不會縮小，反而會更加擴大。把這些孩子們的心理與目前世界上公認的健康標準相比對，有的出現了極大的偏差，如逃學、曠課、不交作業、參與社會青年團體、打架、賭博、酗酒、索要和偷盜他人財物，有的出現了性格上的缺陷，如任性、冷漠、自卑、鬱悶、失望、敏感、孤獨、不安、膽怯等，還有的我行我素，不尊重他人，固執倔強，情緒波動極大。致使很多留守學生成為了“問題學生”，甚至引發了嚴重的社會問題，這成了廣大務工家長一塊沉重的心病，也引起了國家和社會的普遍擔憂和廣泛關注，這一問題也就成了學校和老師急需解決的首要問題。為了能保障廣大“留守學生”接受到正常、健康的教育，與同齡人一同健康、快樂地成長，學校教師必須把握住自己，充分扮演好在“留守學生”心理健康教育中以下的重要角色。
一、學生心理健康教育的教導員
“留守學生”大多由祖父輩、親戚朋友或所托的其他熟人撫養，由於代理監護人家庭的負麵影響、年齡差異、教育方式不妥、父母溝通聯係又欠缺、家庭學校配合不夠，他們根本就得不到較完整、較全麵的心理健康教育，所以我們學校教師要：
1．開足上好心理健康教育課。心理健康教育課是國家新一輪基礎教育課程改革考慮到我國的教育現狀實際而增設的一門必要的實用性極強的地方課程，它按學生年級和年齡階段設置了連貫、係統、科學的心理健康教育知識和心理素質訓練項目，心理健康課教師要充分利用現有教材，挖掘其有效成分，給學生們上完上好課本內容，使他們掌握心理健康的有關基礎知識，同時也要有針對性、實效性地進行必要的心理健康訓練和輔導，解決掉他們心理上的不夠正確、不夠健康的突出的、典型的問題，切不可把心理健康教育課當豆芽課，不分好壞，認為有無皆可。
2．在其它各門學科中滲透心理健康教育。心理健康教育是學生素質教育中的一項最基礎的內容，是德、智、體、美、勞等全麵發展的重要保證。因此，學校各科教師都應肩負起對學生進行心理健康教育的艱巨任務，要在各自的學科教學過程中，找準切入點，緊密聯係學生學習、生活、做人、做事的實際實施心理健康教育。
二、健康、優良的心理氛圍的營造者
心理健康教育屬於內心深處的教育，要使之有所根本性的成效，就必須觸動受教育者的心底、靈魂，讓其發自肺腑地認知、感動，從而自覺、自發地進行自我改造、自我鍛煉、自我教育。
1．促進良好班風校風建成。在校學生大部分時間都置身在學校和班級這一大環境中，學校和老師就得苦心經營使之成為“團結、勤奮、守紀、向上”的能發生積極影響作用的優秀集體。讓每一個學生都平等地參與到校紀班規的訂立，參與到各項有益的活動中去，放手讓他們做每一件力所能及的事情，使每一個學生都能自我管理、自我教育、自我完善提高，使每一個學生，特別是缺失家庭溫暖和正常家庭教育的“留守學生”受到優良的浸染、陶冶和影響。
2．創設良好的課堂心理氛圍。課堂是學生的主陣地，在課堂教學過程中，我們老師要把滿意的微笑、欣賞的眼神、肯定的言語、誇獎的大拇指、表現的機會、成功的機遇、有趣的教法、富有情趣的教學情境平等地交給每一個學生，特別是“留守學生”，發現閃光點，寬容缺點，鼓勵進步，引導正視挫折，激發並增強學習熱情，確保課堂活動與其心理體驗融合到最佳狀態，讓他們感受到安全、民主、平等、和諧的課堂心理氛圍。