用形象比喻引導學生進行抽象的思考，不僅提高了學生的識譜、唱譜能力，而且激發了學生們對音樂的興趣和熱情。
把音階的高低(1、2、3、4、5、6、7、i)比作多層的樓房。升記號(#)和降記號(b)就像兩層樓之間樓梯拐彎處的高度。還原記號提示音的升高和下降如同水波中騰起的波峰或下落的浪穀，看到它就想到又要回到原有的水平麵上，按原來的高度繼續演唱下去。
延長記號就像在看賽跑。雖然看見運動員已經衝到終點。卻因為速度太快產生的慣性一時停不下來。還要向前跑出一段路程。
反複記號如同朗誦一篇文章，把標記出來的重點段落再重複朗誦一遍，以加深印象增強效果。
高音像太陽在頭頂上，它比其他沒有記號的相同音符都要高上八度。
低音像影子落在腳下。它比其他沒有記號的相同音符都低了八度。
連音線像一片雲連著另一片雲，它們有著共同的性質，是連貫的。
四二拍拍號的強弱可以比作鐵球和乒乓球，鐵球落地時震動的感覺很強。而乒乓球落地時引起的震感較弱。
全音符如(5————)好比在運貨的列車中擁有四節車廂：二分音符擁有兩節車廂：四分音符擁有一節車廂：八分音符隻占半個車廂；十六分音符僅僅占了四分之一車廂。教學中教學生用彩色卡紙製作小火車，可以更直觀地理解和認識音符。
附點音符如(5.)像大人帶小孩走路，大人跨一大步，等於小孩走三步的長度。
休止符則可以比作十字街口的紅燈。看到紅燈我們就暫時停一會兒。
在使用形象比喻的教學過程中，發動學生們討論還有哪些形象可以用來比喻音樂的符號。鼓勵他們展開聯想的翅膀。鞏固對曲譜符號的辨認和記憶。教師也可以通過與學生的互動，不斷地修正與完善這種教學方法。
(作者單位：南京市仙林小學)