特別報道
作者：田俊
2010年以前，北京市十一學校設置的所有學科的實驗基本都在科技實驗樓中進行。可以說，學校的科技實驗樓還是比較氣派、大方的，一層設置一個學科，條件也還可以，但是隨之而來的，也帶來了使用上的不便。例如教師上實驗課時，需要一些器材，每次都是從教學樓到科技實驗樓，找實驗員借器材。而學生上實驗課時，需要整班的學生都要來到科技實驗樓，存在著諸多不便。
在《十一學校行動綱要》第14章資源中明確指出：“我們應該讓最需要資源的人員及時方便的獲取資源，而且應該盡量讓使用資源的人有權利合理管理和建設資源。”基於這個考慮，2010年北京市十一學校對科技實驗樓進行了相應的改造，有的實驗室就變成了學科功能性教室。下麵筆者對學科功能教室建設與使用情況進行相關介紹。
一、學科功能教師的建設
經過修改後的教室可以同時實現了幾個功能，極大提升了傳統意義上實驗室的一些功效，還提升了使用率。第一個功能是教室，還是傳統意義的教室，前邊是白板，後麵是實驗桌，方便學生正常的學習。第二個功能，每一個專業教室，都設置了一個教師的專用工位，把教室變成教師的工作室、研究室，不是上課夾著自己的講義走進固定的教室，而是除了上課外，教師要在這個改變之後的教室中麵對學科的各種資源，創造了非常好的研究氛圍。第三個要實現的功能是學生探究室，我們把相關的資源搬進了這些教室，學生在教學樓裏麵，隻要是有時間都可以自由的進入這些教室選擇他感興趣的實驗和書籍資源，包括自己希望在實驗室進行學習，將教室變成了學生的探究室。第四個功能，把所有的學科資源，不管是書籍、器材，還有其他的種種，包括學生作品、講義、教案都放在這個地方，構成了學科博物館。
除了以上的功能以外，從化學教室的場地使用課表上看，建設後的實驗室的使用率要遠遠高於以前的。可能以前傳統的實驗室，當某個年級需要集中要做實驗時，實驗室場地可能不夠學生使用了，而現在的實驗室使用率非常高。假如某個實驗室閑置，學生又處於自習或者課間的時間，在中午或晚上他們都可以到這個地方學習。同時，實驗室還承擔著供學生自習的功能。這就是試圖在一個教室內同時實現這五個功能的考慮和做法。
例如物理教室，其場地都是開放的，沒課的學生可以在物理教室自主完成一些實驗。所有的實驗室教室基本構造差不多，撤掉了傳統的講台，在教室前麵一角設置教師的辦公工位。教室中的各個設備都經過了仔細調研和精心設計，包括建設功能教室的材質，原來的實驗設備，引進的設備、櫃子的設計等。
再比如生物教室，課桌擺放在教室的中間，可以隨時拿到旁邊的實驗器材，過去當教師碰到難點時，可能會想這時有某某器材設備就好了，現在的功能教室則不存在這個問題，隻要打開教室就能拿出所需器材設備，解決了利用相關資源的難點，方便了教師們的使用。
再比如曆史功能教室，教室後牆上貼著年表，側麵放置著相關的曆史書籍，學生可以在任何時間查閱相關內容，同時教室的前麵也貼著一些字，極好的創設了曆史學科的氛圍。
數學實際上是一種思維的體操，是需要展示學生的思維課程，因此在建設數學教室時多花了一些心思，數學教室除了有必備的書籍之外，側麵還建立了推拉黑板，直接滿足了學生在課堂上和課下研討的需要。
除了一些常態的教室，不同的學科也有專用的教室，比如建立的顯微鏡網絡實驗室，其中每一台顯微鏡都是雙鏡頭的，教師可以將時時的圖像通過網絡調到教室前方的屏幕。雖然這其中的資金投入比較大，但是確實物有所值。