教裝工作理論探究
作者：倪娟
教研平台的現代化是江蘇教育現代化建設的重要組成部分，是實現教研方式變革、推動教學改革和發展的重要保障。為促進江蘇教育公平、均衡、優質發展，加快建設教育強省、推進教育現代化的內涵建設，深化基礎教育教學改革，實現教研方式的轉型，擴大教研效益，根據《江蘇省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，結合全省教學改革和發展實際情況，江蘇省教研室研發了麵向全省師生的現代化教研網絡平台“教學新時空”。它的開發和運行，直接帶來了教研方式的轉型，推動了教研機製的創新，因此，在某種意義上講，“教學新時空”這一教研網絡平台更是省教研室全新的教研活動組織平台（“教學新時空”網址：http：//im.jssjys.com，頁麵如圖1所示）。該平台試運行3個月來，取得了較為理想的實踐效果。現就其建構意義及相關功能作一簡介，以期與有誌於教育現代化領域的各位同仁交流與研討。
一、“教學新時空”教研平台的建構意義
1.高效落實教研室的責任：“提質”需要迅速轉變教研方式，放大教研效益
省、市、縣（區）教研室是教育行政部門領導的教學業務管理機構，是基礎教育教學研究中心、課程發展中心和教學資源中心。省教研室必須擔當起引領基礎教育教學改革與發展的重任。
全國經濟發達地區的教育信息化已初具規模，當前的突出問題為“硬件硬、軟件軟”。現有的教研網絡體係建設極大地滯後於教育現代化過程中的硬件建設。從實踐需要來看，已有的教研方式方法、教研工作效率效益均不能滿足“十二五”的教育改革與發展進程。教研功能欠缺與課程教學改革推進的急迫性極不匹配，與缺少新的媒體平台不無關係。在課程改革深入推進的當下，江蘇省教研室為放大教研效益，尋找教研方式轉變的突破口，建設了新媒體平台“教學新時空”，同時，它也是教研室各項活動的新的組織平台。以教研方式的轉型來促進教研效益的提高，以教研的轉型來支撐教育轉型，大麵積提高了江蘇省基礎教育教學質量。
2.全麵擔當教研室的職能：“提質”需要落實到對學科教育的研究與指導、管理與服務
當前，教育發展與改革已進入攻堅期，江蘇教育質量進入內涵建設的關鍵期。而教育改革與發展最終落實到學校教育，學校教育又以學科教學為中心，因此，教育質量的提升須依托學科教學質量的提升。在課改深入推進的過程中，學科教學正麵臨著諸多新形勢、新問題。教育改革取得突破性進展亟待學科教學觀念作出深刻變革，急需高負低效的學科教學應試常態發生根本扭轉，各種先進的學科教學模式必須要深入探索和迅速推廣。
在教育行政部門下屬事業單位中，教研室擁有的是一支熟悉各門學科教學理論與實踐的專家型的業務管理隊伍，能集研究與指導、管理與服務職能為一體。因此，教研室必須要建構新媒體資源平台，由此滿足學科教學改革過程中的實踐需求，在新教育改革與發展時期，教研新組織平台的建設已經成為江蘇省深入推進基礎教育課程改革的一個戰略重點。借此來培育異彩紛呈的江蘇教學流派，推廣各種高效課堂教學模式，解決學科教學過程中的簡單化、機械化和高負低效問題，加快提升全省整體辦學水平和學生綜合素質，推動學校教育優質均衡發展。