課程改革與實踐教學
作者：劉麗麗
音樂能帶給人以美的享受，它能陶冶情操、淨化心靈，能否深入品味音樂內涵是人欣賞能力的具體體現。在普通學校的音樂教學中，音樂欣賞課是必不可缺的，學生也非常喜歡這樣的課程，情感很容易投入課堂教學中。但對於特殊教育學校的學生，上好音樂欣賞課就不那麼簡單了。有的學生聽不見更何談欣賞，有的學生看不到怎麼能談到全麵感悟，有的學生智力低下很難理解作品的美之所在。為充分調動學生的各種感官，達到好的教學效果，讓特殊教育學校學生也能體驗到音樂的魅力，筆者嚐試運用多媒體設施，對這類學生的音樂課堂教學進行探索，通過幾個學期的努力，總結出以下經驗。
一、發揮多媒體視頻處理的優勢作用，培養智障學生的音樂欣賞能力
智障學生理解能力、接受能力都很差，從智障程度看，對於輕度智障生而言，欣賞音樂相對容易，但智障較為嚴重的學生，存在較大的難度。在音樂欣賞課的教學中，運用多媒體播放學生感興趣的視頻文件，如VCD、DCD光盤等，教師在前邊加以舞蹈配合，充分發揮智障生其他感官功能—視覺、聽覺、肢體語言等。因為智障學生眼睛沒問題，往往視力還很好，所以在對這類學生進行音樂教學時，注重視頻音頻素材的結合，從學生喜聞樂見的音樂作品入手，如：《喜洋洋與灰太狼》《葫蘆娃》《西遊記》等動畫主題曲，這些視頻作品很容易吸引學生的眼球，借助多媒體聲、光、樂等綜合效果，激發學生的觀看欲望，刺激視覺神經，引發學生的積極思維，通過動畫氛圍調動學生情感，使學生走進音樂作品，從而達到欣賞、感悟音樂的目的。
在學生具有一定的欣賞水平後，適當增加難度，給學生觀看有教育意義的視頻作品。如聶耳的《義勇軍進行曲》，這是一首表現抗日戰爭時期的音樂作品，表達的是那些身處民族存亡緊急關頭的勞苦大眾，那種救國救難，無私奉獻的愛國情感；在有效調動學生的積極思維，使學生大腦處於興奮狀態的同時，使學生感悟到作品的深刻內涵，體驗時代的艱辛與苦難，通過眼神了解到學生為之感動，真正體悟到音樂作品所表現的思想情感。
二、發揮管弦樂器優勢作用，培養聾啞學生的音樂欣賞能力
欣賞器樂作品，對於普通中小學生不是很容易的事情，這就要求教師用通俗易懂的語言介紹音樂作品的名稱、作品創作的背景，作品所表達的內容及情感。對於聾啞學生來說，達到這一點就更不易了，但他們雖然不能進行正常交談，不能正常聽聞，但他們的觸覺很靈敏，微微的震動都能觸動他們的觸覺神經，貝多芬在晚年失聰時還能創作生命力作《第九交響曲》。利用聾啞學生的這一特點，我們在平時教學中，突出學生個性特長，充分發揮管弦樂器的優勢作用，尤其是通過古箏、二胡、吉他、笛子、薩克斯等樂器的演奏，使學生能夠感受到音樂是這些琴鉉等樂器有規律的震動產生的。