1．啟發鼓勵幼兒大膽作畫
隨著幼兒生活經驗的積累和繪畫技能的不斷提高，幼兒已經能獨立構思畫麵，表現事物的技能。應積極鼓勵幼兒大膽作畫，創造性的體現繪畫內容，表達自己的內心世界，保護幼兒作品中閃現出來的創造性火花，最大發揮幼兒的潛能。有一次畫“我幫媽媽幹活”的主題畫，大多數幼兒畫的是幫媽媽掃地、擦桌，而有意微笑朋友畫的是幫媽媽捉蟲，受到了老師的表揚。還有一次畫“我高興的事”有的畫“放鞭炮”有的畫看花燈，還有的畫包餃子，這些都是幼兒創造性的體現，有效促進了創造力的發展。
2．用孩子的眼光理解，欣賞孩子的畫。
孩子的話往往充滿稚趣，畫麵上的一根線條、形狀、顏色都掉大了幼兒的思想和情感。盡管畫麵的施工關係不準確，不符合客觀整理的真實情況，盡管畫畫的技法不熟練，然而畫麵中卻充滿了想象和創造。因此不能以承認繪畫藝術標準去衡量，要義孩子的眼光去理解，欣賞孩子的畫。有一次又割膠灼灼的小朋友花了一幅畫，我看了半天也沒有看出他畫的是什麼，上棉花了一些不規則的線條和圖形。我首先表揚了他大膽作畫，顏色也很美，但老師不知道你畫的是什麼，能不能告訴老師？他認真得知這那些線條說：“這是醫科百果樹，上麵長者各種各樣的水果，這是香蕉，這是蘋果，這是葡萄……都是我們愛吃的水果。”他一下把握逗笑了，幼兒是多麼的天真，想象的是多麼美好，他把自己平時觀察和感興趣的事畫下來。所以老師在評價幼兒的繪畫作品適應展在孩子的角度去欣賞，不應該挫傷幼兒的積極性，大小孩子的作畫興趣，扼殺孩子的創造力。
總之，孩子有了作畫興趣，積累了豐富的生活經驗，在加以正確的引導和啟發，幼兒就會插上想象的翅膀，創造出千姿百態的大千世界。
在科技活動中培養孩子的創造能力
如何在科技活動中培養幼兒的創造力，這也是我們一直研究的問題。創造力的培養不是單一的，它在一定的能力的積累下才能有所提高，比如：觀察力、記憶力、思維能力、想象等，在活動中我們應注意從以下幾點出發去培養幼兒的創造力。
1．首先興趣是提高創造力的重要因素，在科技活動中培養幼兒的興趣是培養幼兒創造力的第一步
當一個人對某種事物產生興趣時，他總是積極地、主動地、心情愉快地去接觸和觀察研究。因此在科技活動內容的設計上要考慮幼兒身邊的感興趣的內容，這樣幼兒才願意去操作、研究。另外在活動過程中，有些幼兒對某項實驗特別感興趣時，做的一定不能因時間限製或其他客觀原因阻止幼兒。幼兒在反複實驗中會萌發創造性的思維，阻止幼兒是不利於幼兒創造力的培養的。
2．創造以想象為先導，沒有想象力、創造力便無從談起
如果說興趣是創造力培養的發動機，那麼想象就是其翅膀，插上想象的翅膀，才能騰空飛起。在科技活動中，我們經常用這樣一個導詞“想一想”讓幼兒假想一下實驗結果，通過這種創作想象，幼兒在實驗過程中，更能發揮其創造力。比如在進行《豆豆潛水員》的活動中，先請幼兒想一想，小蘇打放進水中會怎麼樣。當實驗結果與幼兒想象的一樣，幼兒會非常高興，因而對科學實驗產生濃厚的興趣。
3．好奇是兒童探索活動的前導和創造力發展的起點
開發創造力一定要有好奇心這種心理因素，而幼兒時期是好奇心最大的時期，可以說世間萬物對他們都有著強大的誘惑和吸引力。
首先要珍惜和滿足幼兒的好奇心的同時，還要培養幼兒的好奇心，促使好奇心逐步由不切實際到切合實際，由對事物外部的好奇心，發展到對事物內部的好奇心，由對表麵現象的好奇心到對本質規律的好奇，不斷提高好奇心的水平，這對培養幼兒的創造力是非常有益的。
4．在科技活動中，讓幼兒通過實驗自己發現問題，提出問題，從而解決問題
對幼兒提出的問題，不能簡單回答一下，而是啟發幼兒對著“我的問題”找出我的發現，引導幼兒從多方麵從不同角度尋求多種方法解答問題，這樣可增進幼兒的求知欲與好奇心，從而發展幼兒的創造性思維。一次我們玩角色遊戲“貝貝攝影中心”，孩子們照相、畫照片，班裏路欣小朋友問我：“老師照相機怎麼就能把人照下來，變成照片的呢？”當時我帶的大班正在進行爭當“小問號”的活動，他提出這樣的問題沒有別的小朋友能正確地回答，我於是給幼兒組織一節製作“針孔照相機”的活動，選自《幼兒科學宮》，當然在這之前我們已做過“光是怎樣走路”的實驗，讓幼兒自己回家看看家裏的照相機，並把底片和照片找出來看看，問問爸爸媽媽，自己去尋找答案。孩子們通過活動，初步理解了照相機成相的基本原理，高暉小朋友的爸爸就是攝影師，他在爸爸的幫助下，弄清了照片是怎樣衝洗出來的，並在班上講給別的孩子聽，被我們全班小朋友評為該問題的“小博士”。我們還參觀了他爸爸的影樓，了解了照片的簡單形成過程。通過這一係列的科學活動，樹立起幼兒好奇、好問、探索的積極態度。幼兒從好奇到好問到自己解決問題，這就是一種創造性地學習。
5．鼓勵幼兒大膽質疑和創新
如果一個人對什麼都司空見慣，習以為常，他的創造力就泯滅了。這裏就有了質疑問題，鼓勵幼兒大膽質疑，相信自己，這是很重要的。我在自己班進行了“水的皮膚”這一活動，我問了一個問題“水有皮膚嗎？”大部分小朋友也是回答“有”，隻有一名叫朱近的小朋友說：“什麼，水有皮膚，我怎麼看不見？”這位小朋友在平時，就是個很有個性的孩子，他和我之間像朋友一樣，我說的他認為不對的。他就會不給予肯定，除非我能用道理、用事實證明是對的，在平時的遊戲活動選擇上也是尊重自己的選擇，我任命他的角色，除非他自己也喜歡，否則堅決不扮演。對於這樣的孩子，一些老師是覺得頭疼的，但不能不承認這樣的孩子是有創造性的，我喜歡這樣的孩子，對於他的質疑我給予了肯定，並讓班裏的其他孩子都要向他學習，老師說的並不一定都對，要自己動腦筋。