電工技術開放式精品示範課堂的探索與實踐
學術研究
作者：羅瑞瓊等
摘 要：針對傳統教學中“滿堂灌”的缺點，對多門課程進行了“開放式精品示範課堂”改革。以如何培養學生的綜合能力為核心，以提高學生主動學習的熱情為切入點，在優化教學內容、改進教學方法與教學手段、加強實踐教學等方麵進行探索和改革，並取得了一定的成效。
關鍵詞：精品示範課堂；電工技術；教學改革；綜合能力
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2015）08-0-03
0 引 言
中南大學於2013年正式啟動開放式精品示範課堂建設工作。首批試點開放式精品示範課堂課程12門，其中，高等數學等公共基礎課4門，基於醫學案例的基礎課程等專業核心基礎課8門。2014年，《電工技術》被列入中南大學2014年“開放式精品示範課堂”計劃資助項目。開放式精品示範課堂計劃是學校教學改革的重要環節，是對以往“滿堂灌”式傳統教學模式的一種根本性顛覆，課堂教學中必須達到的基本要求：班級內必須分組、老師要規劃好課程計劃、提前告知學生課前任務。更應該集思廣益，以多種多樣的方法和途徑促進師生在課堂內外的交流互動，使學生完成知識的掌握、能力得到鍛煉，營造一種自由、平等、開放、創新的教學環境。精品示範課堂教學中堅持以質量為本，是一次真正意義上的多向度的教學改革。這其中要求任課教師以高度的責任感、滿腔的熱情、全身心的投入去創新和實施各種探究式的教學模式，不斷探索和運用各種新穎的教學方法，合理創建和采用科學的課程考核形式，充分調動學生進行自主學習、主動學習和創新學習，全麵提高課程課堂教學的質量。
1 教改理念、思路及目標
1.1 教改理念
教師在快樂中教，學生在興趣中學習，把課堂交給學生，徹底改變以往“滿堂灌”的方式。變“教師主體”為“學生主體”，變“學生跟著教師學”為“教師服務於學生學習”。學生通過開放式課堂的學習，可以培養出積極主動的學習習慣，逐步形成獲得知識和能力的自我學習方法。
1.2 改革思路
1.2.1 解決學生的思想認識問題，讓他們充滿信心和期待
這項措施主要包括為什麼需要開放式示範課堂？與一般課堂有什麼區別？有什麼好處？對老師、對學生有什麼要求？
1.2.2 保持教與學的目標、方式一致
保證教學的目標明確，學完這門課我們要掌握什麼，能解決什麼現實生活中的問題，學完每一章要掌握什麼，學完每一講又要掌握什麼。
教學方式應從實際應用出發，引出問題，分析模型、方法或技術。
1.2.3 設計教學內容應根據電工的特點
教學內容的設計流程為：理論-實驗-工程實例應用。
直流篇（14學時）-實驗（2學時）[1]-習題討論課（2學時）-工程實例討論課（2學時）；
交流篇 （10 學時）–實驗（6學時）- 習題討論課（2學時）-工程實例討論課（2學時）；
動態電路篇（4學時）-實驗（2學時）- 工程實例討論課（2學時）。
1.2.4 應掌控示範課堂教學的內容、方式和時間分配
應根據教學內容，選擇教與學的方式，事先分配好教師講授和學生主講的時間。
1.3 改革目標
提高學生的獨立思考能力、解決問題能力、終生學習能力、創造知識能力、綜合素質和競爭能力。
2 教學文檔的建設
2.1 編寫適合示範課堂需要的新教材
隨著電工技術的發展和教育理念的更新，教學內容也必須更新。課程組充分發揮自身優勢和借鑒其它領域的發展成果，不斷對課堂教學與實驗教學進行改進和創新。為了示範課堂改革的需要，重新編寫了《電工技術》新教材[2]。並在編著過程中，刪除陳舊過時或不適用的內容，增補了新的知識和技術，力求反映電工電子技術的發展新動向，注重經典理論與新技術、新產品的結合，理論與實際應用相結合。突出先進性、實用性，加強學生工程實踐能力和創新能力的培養。教材的每一章後都附有相應的工程實例。將這一章所學的知識運用到工程實例中，讓學生學以致用，激發學生學習電工技術的興趣，增強學生的工程意識，培養學生分析問題和解決問題的能力。
2.2 編寫《電工技術開放式精品示範課堂設計》專著
在長期從事《電工技術》教學過程中，學校不斷將精品示範課堂設計中的思路和方案在教學過程中加以實踐、修改、再實踐、再修改，通過不斷地總結提高，然後編著出此書。書中附有通過教學反複修改後精心編寫的例題、練習思考題，選題具有典型性、係統性、實用性的特點，有利於學生對重點、難點的理解與掌握，旨在培養學生分析問題、解決問題的能力。為了增強學生的工程意識，書中介紹了大量的工程應用實例。在專著中引入實例教學法、問題教學法、探究式教學法、仿真演示法、項目教學法等多模式教學方法，並在課堂中加以應用，獲得督導專家與學生的一致好評。