他時刻生活在恐懼中，這種對死亡的恐懼讓他感到一種巨大的精神壓力。集中營裏，每天都有因此而發瘋的。內森堡知道，如果自己不控製好自己的精神，他也難逃精神失常的厄運。
有一次，內森堡隨著長長的隊伍到集中營的工地上去勞動。一路上，他產生一種幻覺，晚上能不能活著回來？是否能吃上晚餐？他的鞋帶斷了，能不能找到一根新的？這些幻覺讓他感到厭倦和不安。於是，他強迫自己不想那些倒黴的事，而是刻意幻想自己是在前去演講的路上。他來到了一間寬敞明亮的教室中，他精神飽滿地在發表演講。
他的臉上慢慢浮現出了笑容。內森堡知道，這是久違的笑容。當他知道自己也會笑的時候，他也就知道了，他不會死在集中營裏，他會活著走出來。當從集中營裏被釋放出來時，內森堡顯得精神很好。他的朋友不相信，一個人可以在魔窟裏保持年輕。
點滴智慧：微笑會緩解你的壓力，讓你保持愉快的心情，尤其是麵對困境時，要有勇氣微笑，因為微笑會帶來生活的勇氣和力量。
教師的道歉
一味的堅持自己的錯誤，能談何尊嚴？
作為教師，也許“道歉”比“訓斥”難度大得多。
最近，一個偶然的機會，一位小學教師向我講述了他的一次“經曆”：四年級語文單元測驗，老師誤將一位學生答對的題扣了分。卷子發下來，這位學生舉起手：“老師，我認為這道題這樣答是對的，理由是……”老師重新看後作了糾正。按說這件事就過去了。不料，一會兒這位學生又舉手：“老師，您錯了，應該向我道歉。品德課上老師就是這麼說的。”頓時，教室裏一片寂靜，老師也愣住了。片刻，這位老師笑著說：“是我疏忽了。對不起！”我問這位老師：“您當時不覺得窘迫嗎？”他卻說：“像這樣有勇氣的學生，很少見，我喜歡。”
這句話深深地震動了我。一位四年級的小學生敢於堅持自己認知的正確性，要求教師糾正自己的錯誤已屬不易，更可貴的是他用品德課上構架起來的道德標準去待人處世，堅持學生和老師不僅在真理麵前平等而且在人格上平等，更為勇敢。更何況這份勇敢還可能是要承擔“膽大妄為”、“得寸進尺”，甚至“目無尊長”的嘲笑和訓斥。
盡管道歉是生活中一個再平常不過的細節，但在我的所見所聞中，作為老師，在學生麵前承認自己的錯誤並誠懇道歉的並不多。因為，道歉對於老師來說，同樣承擔著“威信”一落千丈，學生效仿找“茬兒”等風險。但是，那位老師做了，他用自己的道德勇氣嗬護了幼小學生心田裏剛剛萌芽的異常聖潔的光芒。
教書育人是教師的天職。育人，就是教孩子做具有健全人格、高尚人格的人。如果說“教書”是教師以知識的力量征服、感召自己的教育對象，那麼，“育人”就需要教師以人格的力量征服、感召自己的教育對象。因此，塑造和維護好自己的人格形象，是教師做好教書育人工作的必要條件。教師人格上的“失足”，不僅會導致“育人”不能，甚至連“教書”也會難以為繼。試想，如果那位老師堅持維護個人“尊嚴”，動輒訓斥學生，那個小學生還敢與老師“據理力爭”嗎？
“做好人的工作要憑兩種力量，一是真理的力量，一是人格的力量。”“真理的力量”就是知識的力量，多數教師是比較注意的。可是，人格的力量、人格的形象呢？
點滴智慧：在錯誤中維持“尊嚴”隻會降低尊嚴的價值。
勇於說“不”
在平常生活中，提高別人對自己的信任度主要從小節上積累起來。取信於人首先不可惡意撒謊，“狼來了”的故事就是個教訓，要提高別人對自己的信任度，可以采取的做法有：
不知道的事，就坦白承認。有一位加州大學知名教授在授課中，講到一次使用老鼠作為實驗對象的實驗。突然有一位學生站起來發問：“若改用其他動物，實驗結果會一樣嗎？”人們期待教授會有精彩的回答，不料，這位知名的教授坦白地回答：“我也不知道！”
一般的大學教授，恐怕都不會坦率地回答“我不知道”吧！而多以“我想是這種結果吧”等話，輕描淡寫地將問題帶過。
不欲暴露出自己的弱點，是人之常情。因此，就絕不肯承認自己的無知。但是有時候，對於自己不知道的事，坦率地說不知道，在樹立形象方麵，具有極佳的效果。
點滴智慧：老是點頭的人必然是懦弱的，說“不”，可以省很多彎路，說“不”，可以避免不必要的麻煩，說“不”甚至還會帶來意想不到的收獲。
人生需要信譽和真誠
1835年，摩根先生成為一家名叫“伊特納火災”的小保險公司的股東，因為這家公司不用馬上拿出現金，隻需在股東名冊上簽上名字就可成為股東。這符合摩根先生沒有現金但卻能獲益的設想。
很快，有一家在伊特納火災保險公司投保的客戶發生了火災。按照規定，如果完全付清賠償金，保險公司就會破產。股東們一個個驚慌失措，紛紛要求退股。
摩根先生斟酌再三，認為自己的信譽比金錢更重要，於是他四處籌款並賣掉了自己的住房，低價收購了所有要求退股的股東。然後他將賠償金如數付給了投保的客戶。