淺談小學生簡算能力培養的策略
教學·教研
作者：吳燕楠
摘 要：在小學數學教學中，簡算是學生數學計算中普遍運用的一種方法，居於較為重要的地位，基於此，注重簡算意識的培養與簡算技能的訓練不可忽視。但是隨著新課程的實施，簡算也麵臨著學生的簡算意識薄弱、簡算能力日趨退化等諸多問題。
關鍵詞：小學 數學 簡算
一、小學生簡算麵臨的問題
1.簡算意識薄弱
毋庸置疑，簡算是學生日常學習中經常采用的一種方法，但是簡算意識薄弱的問題卻較為突出。有的學生審題不仔細，注意力不集中，抄錯題或看錯題等現象時有發生；有的學生計算方法運用不當，計算順序混亂，簡便算法模糊，不能“為己所用”；有的學生雖然達到了簡算自動化的程度，但是對於運用了什麼計算原理的問題卻較為模糊。
2.簡算能力退化
簡算能力退化主要表現在學生在運用簡算方法進行計算時“誤入歧途”。舉例來說，有的學生在運用加法和乘法的交換律、結合律進行簡算時，成功率較高，可是，當學生在完成乘法分配律的學習再采用簡算的方法時，卻表現得極不靈活，甚至可以說“漏洞百出”。當然，這裏麵既有學生對乘法分配律難理解、難掌握的原因，也有基於乘法分配律和結合律形式上的類似而導致混淆，無怪乎許多學生雖然運用簡算但計算過程卻不“簡便”；另外一些教師僅把簡便計算作為一種特殊的計算技能來開展教學，死記運算律、硬背公式、機械練習、模仿訓練大行其道，簡算意識的樹立、簡算原理的探究、簡算能力的培養無從談起，以致學生誤入機械套用“簡算”、被動“簡算”、亂用“簡算”的“迷城”。
二、培養學生簡算能力策略
1.激發學生運用簡算興趣
作為一門自然科學，數學具有獨特的特征：“數字”與計算之間存在千絲萬縷的關係，基於此，數學能力的培養就需要著力於計算能力的提升，但是興趣起著不可替代的作用，這就需要教師使用靈活的教學策略引導學生“避繁就簡”，將運算定律靈活應用到平時的計算中，通過追問“有沒有一種更為簡便的算法呢？”，來達到對學生滲透簡算意識的目的。
（1）培養“數感”
“數感”是學生開展紮實有效簡算的基礎，培養學生的數感，使之對簡算具有極高的敏感度，由此增強簡算興趣。可以要求學生熟記兩個加法定律和三個乘法定律，可以要求學生識記125×8=1000、25×4=100等特殊算式。
（2）先辨析，再動筆
培養簡算興趣，提高簡算能力，就必須具有辨析思維，即要“三思而後行”。由於學生比較重視基本的運算定律的學習與運用，並據此而較為容易判斷出如何運用簡便運算，但有時遇到一些與運算定律不相符的計算題時，往往感到無從下手。在這種情況下，教師的引導與點撥會使學生從中得到啟迪。因此，教師在教學中，要擺脫運算定律的定勢影響，培養學生辨析思維。