基層教師職業幸福感微探
師資建設
作者：唐芳琴
摘 要： 如何提升教師的幸福感已是很多教育工作者的一大困惑。教師的職業幸福感是實現教育本質的必然需要，教師能否從職業中獲得幸福感，將影響教師的人生質量和學生的健康成長。
關鍵詞： 教師 職業幸福感 重要性
教師能否從職業中獲得幸福感，將影響教師的人生質量和學生的健康成長。唯有幸福的教師才能培養出幸福的學生。因此，了解教師的生存狀態，關注教師的心聲，減輕教師的負擔，維護教師的合法權益，促進教師的職業幸福，進而使教師更科學、合理地承擔教書育人的責任，關乎民族的未來和希望。
一、教師幸福的重要性
幸福是人類共同的目標，是一種美好感受，是一種積極心態，是一種快樂習慣，是一種價值追求。教師是人類文化的傳承者和創造者，他們的事業關係到社會的進步和人類生活水平的提高，或者說，教師就是締造人類幸福的使者之一，他們必須擁有真正的幸福，否則不能傳遞幸福，更不可能創造幸福。教師自身的幸福具有非常重要的意義。
首先，教師是社會中比較龐大、比較有影響力的群體。如果教師擁有真正的幸福，那麼他就能夠把幸福傳遞給更多的人。一個能感受到幸福的人，一定會珍惜生活、關愛他人、奉獻社會。相反，一個感覺生活不幸的人，那麼他很有可能自暴自棄，仇視他人，仇視社會。如果教師擁有真正的幸福，就能把幸福迅速地大範圍地傳遞出去；反之，他將可能危及孩子的安全。教師的幸福，將有利於社會的文明進步，有利於和諧社會的建設。
其次，優質的教育一定是建立在師生共同對生活的美好感受的基礎上。如果一個教師總是感覺到不幸，總是垂頭喪氣，悲觀厭世，那麼他怎麼可能有多大的熱情投入到課堂教學中？他怎麼可能創造出讓學生喜愛的溫暖和諧的課堂？怎麼能夠保證教學質量？怎能培養出身心健康，各方麵均衡發展的優秀人才？教師生活的幸福與否，是能否打造優質教育的關鍵因素。
二、教師如何尋找自己的幸福
快樂和幸福是人的終極追求。良好的教育就是讓學校裏的教師和學生因教育而更加快樂、幸福地生活。教師職業的社會地位、勞動報酬等都很難輕言幸福，這並不意味著教師職業就沒有了幸福感。事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福，他們以多元、多姿、多態的幸福觀詮釋什麼是教師的幸福，那麼怎樣才能在平凡的工作和煩瑣的事務中不斷汲取幸福和快樂的元素呢？
1.提高業務能力
打鐵還須自身硬，教師是專業性很強的職業。一個教學能力差，被領導、同事和學生看不起的老師，不可能感受到幸福與快樂；隻有具備淵博的專業知識，精湛的教學技藝，在工作中做到駕輕就熟，從容攻克一個個教學難題，及時準確為學生答疑解惑，才能使教師得到“學生的愛戴感、教學的勝任感、探究的新鮮感、成功的愉悅感”，從而體會到幸福。教師專業水平的提升是教師的幸福之源。專業成長是職業幸福感的一個因素，職業幸福感是專業成長的一個動力。一個具有專業發展的教師，肯定是一個擁有良好的知識結構，具有高超的教育能力，還注重研究和反思的老師，他在各項教育教學活動中，能達到一種高層次的幸福體驗。教師的專業化成長和教師的職業幸福感是相輔相成的，當教師的職業幸福感強的時候，就會促進個人的專業成長；如果教師個人的專業化水平較高，則可以促進自身的職業幸福感。教師要不斷提高對教育問題和自身經驗的理性反思和改進能力，通過反思更好地開發多方麵潛能，不斷改變自己的心智模式，完善教學技藝，提升教育智慧。