從教材古文中學習議論文寫作技巧
教材研究
作者：陳芳
摘 要： 在高中時期，學生應該學會掌握議論文的寫作，這主要是因為議論文不僅能夠考查學生對於知識的積累，而且能夠提高學生的邏輯思維能力。因此，高中生更應該掌握關於議論文的寫作技巧。然而，在古文教材中，議論文更是以獨特的形式展現在高中生麵前，充分展示了魅力。本文從教材古文中學習議論文的寫作技巧。
關鍵詞： 教材 古文 議論文 寫作技巧
通常情況下，議論文要求結構嚴謹，語言鏗鏘有力且引人深思。在高中古文教材中，其語言文字嚴謹中不乏深刻，結構巧妙，思維之縝密，這是很多文章所不可比擬的。尤其是古典散文中議論文中的諸多佳作中，充分向人們展示了它的無限魅力，因此，高中生有效掌握古文中議論文的寫作技巧具有重要的實際意義。
一、準確的立論
議論文的一大特色是說理。因此，議論文的說理具有一定的實用性，它要將事理向人們講述清楚，且透徹，達到以理服人的目的。在語文教材中，古典散文中的議論文的針對性比較強，通常是為解決某一問題而闡述某一觀點的文章，正因如此，古文中的議論文具有鮮明的立論性，且觀點比較明確，能讓學生及時掌握問題的關鍵點，這就是教材古文中議論文的魅力所在。以人們所熟知的《勸學》為例，其作者是儒家代表人物之一的荀子，由於荀子本人比較重視學習，因此在他的作品中所提出的觀點都是與學習有關，且提出的觀點就是學習是永不停止的，即學不可以已，同時要有“活到老，學到老”的精神。但在寫作過程中，不少學生卻不能正確掌握古文中學習議論文的寫作技巧，所提出的中心論點含糊不清，同時很容易出現故弄玄虛的現象，甚至出現抄襲的問題。所以，學習古文中議論文的寫作技巧是每一高中生要奠定的寫作基礎之一。
二、豐富多彩的材料
議論文有嚴格要求，擁有三個要素，即論點、論據和論證，主要闡述作者觀點和立場的一種文體。其中，對於論點來說，任何一篇議論文都有自己的論點，它可以稱作一篇文章的靈魂所在，具有正確性、鮮明性和新穎性。論據主要是為了支撐論點，主要包括事實論據和理論論據。因此，要求論據具有一定的確鑿型、典型性及論據和論點的統一性。而論證則是用論據對論點進行證明，可以通過舉例、對比等方式進行。所以，議論文展現的不僅是作者的文筆和才華，更重要的是作者的邏輯思維能力，從而通過作者的寫作技巧使觀點得到進一步升華和強調。比如韓愈的《師說》中，引用孔子中的語言“三人行，必有我師焉”等，運用這些豐富的論據，不僅明確了作者的觀點，而且增強了文章的說服力。然而，對於高中生所寫的議論文中，其論據沒有新意，通常比較老套等，甚至在一些議論文中沒有任何資料素材，這就使文章顯得比較空洞，沒有說服力。所以，在實際教學過程中，需要培養學生積累素材的習慣，從而能夠將其應用於議論文中，使文章變得豐富多彩，達到以理服人的效果。
三、清晰明朗的結構
議論文講求結構清晰明朗，這是議論文的基本特點。在教材古文中的議論文，通常講求的文章的謀篇布局是否合理，優秀的文章結構比較嚴謹，層層相扣，讓讀者看後能對文章有大概的了解，甚至能給予人新的啟迪。