讓中國孩子的學習快樂起來
語文教學與研究
作者：郭豔軍
如果有人說“中國的孩子生存能力比不過西方的孩子”，你可能並不驚訝，因為中國父母培養了太多“小皇帝”、“小公主”。但若有人問你：“中國的學生與西方的學生相比誰更快樂？”則你會怎麼回答？我們想讓所有孩子快樂，可是他們快樂嗎？近來我看了一篇文章《從外教眼中看中國教育》，很感慨。
外教Veronica指出中國教育與美國教育的幾點不同：教育目的不同，家庭作業不同，學習時間不同，課堂氣氛不同，考試製度不同。讓我觸動最深的仍是她那自信而驕傲的回答——“美國的孩子與中國的孩子相比，當然更快樂更健康”。身為一個父親，作為一名中學教師，我為孩子，也為學生擔憂。作為父親，我希望孩子可以快樂健康地成長；作為老師，我希望學生可以擁有輕鬆快樂的學習生活，並不斷學習生活，學習如何與人交往。課改、素質教育等措施，正是以讓學生更快樂為目的，但任何改革都不可能一蹴而就，傳統教育固然有弊端，但仍需發揚精髓；西方教育雖有可供借鑒學習之處，但不能完全照搬，要“取其精華，去其糟粕”。我們仍需在實踐中不斷摸索，不斷探討規律，總結經驗，以期找到快樂而完整的教育模式。作為語文教師，就“如何讓學生快樂地學語文”，我談談看法。
在教學過程中，我們應當重視學生學習興趣的激發，將其視為搞活課堂、提高教學效率的關鍵，隻有充分激發學習興趣，使學生成為課堂主人，這樣的課堂才充滿生機與活力。“教學有法，教無定法”，下麵著重談談如何營造快樂的學習氛圍和培養學生的學習興趣。
一、營造風趣幽默的課堂氛圍
學生期盼有血有肉的課堂，喜歡談笑風生、風趣幽默的教師撥動他們靈魂深處的心靈之弦，激發思維的靈光。青年教師情感豐富，激情四射；中年教師飽經滄桑，滿腹經綸。教師風趣的談吐，幽默的語言，猶如一粒粒石子投進心靈之湖，激起一輪輪漣漪；如同一陣陣春風蕩滌思維之腦，激起一絲絲暖意。我在教學《故鄉》這篇課文時，當兒時的好友閏土站在“我”麵前，居然稱呼“我”為“老爺”時，我麵帶笑容問學生，假如你們是閏土，你們喊我什麼？學生們笑容燦爛，還配合默契、抑揚頓挫地應答：“老……爺。”我說沒聽見，又讓他們更加大聲回答了一遍。師與生洋溢在愉快的海洋裏，既牽住了學生的鼻子，又達到了良好的合作效果，相得益彰。
二、塑造親切和藹的教師形象
若教師冷若冰霜、板著臉孔走進教室，則學生會因之麵無表情、退避三舍，課堂毫無生機與活力可言；若教師心情愉悅，麵帶微笑走進教室，則學生受到感染而麵露喜色，如坐春風，課堂上就容易出現師生戮力同心、精誠合作的局麵。學生不喜歡古板的教師，久而久之，他們會因為課堂氣氛呆滯、沉悶而逐漸喪失學習興趣。因此，教師要塑造親切、和藹的形象，可以是慈母般的關懷嗬護，也可以是嚴父般的剛正不阿。例如：在學生不小心睡著了，看著他呼呼大睡的樣子，我們可以摸摸他的頭，叫醒他，輕輕地對他說：“別感冒了！”學生作業做錯了，我們可以溫和地教導他應該專心聽講，耐心地講解。師與生在一次次情感碰撞中，擦燃了心靈火花，激起了情感共鳴，心靈深處不求上進的堅冰為之消融，不思進取的頑石為之瓦解，學生會逐漸體會到教師的良苦用心。