初中數學課堂教學的導入藝術
數學教學與研究
作者：胡豔玲
新課的導入，在課堂教學中是導言，是開端，是教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。在初中數學課堂教學過程中，新課的導入非常重要。那麼，什麼是新課導入呢？新課導入就是通過各種方法引出該節課所要教學的內容，通過師生互動，把學生領到未知的數學世界，激發學生探索新知識的求知欲望，為後麵的教學做好鋪墊。而在實際教學活動中，部分教師對新課導入的作用認識不足，認為新課導入無足輕重，也有的是沒有掌握導入新課的方法和技巧，缺少必要的知識和資料。為了解決好這些問題，有必要探討初中數學課堂教學的導入藝術。
一、導入新課的一般方法
1.直接導入法。
直接導入法，即在上課時直接說出所要講述的課題。直接導入法最簡單容易，但導入效果一般都不好。它不易提出具體的學習目標，因為所提出的新課題對學生來說都是陌生的，使學生感到茫然，不能集中精力。經常用此法導入，會使學生感到枯燥乏味，學習興趣不濃厚。因此，在一般的情況下，不宜采用此法。
2.問題導入法。
問題導入法，即針對所要講述的內容，提出一個或幾個問題，讓學生思考，通過對問題造成的懸念引入新課。問題導入法用比較積極的形式提出了與所要學習課題有關的問題，點出了學習重點，明確了學習目標，從而使學生的思維指向集中，期待問題的解決。問題導入法一般用於前後知識相互聯係密切的新授課教學，或本節所研究的內容與學生日常生活緊密相關的新課。在學生已有的知識或熟知的現象為基礎的前提下，提出學生似曾相識，但欲言而又不能的問題，吸引他們的注意力，刺激求知的渴望。如講“三角形全等的判定公理”，可先讓學生思考這樣的問題：兩個三角形全等，一定要三對邊、三對角對應相等嗎？能不能少點條件使判斷簡單？這樣學生會懷著強烈的學習要求和欲望探索新的方法。
3.複習導入法。
複習導入法，即通過複習已學過的知識，導入新課的學習內容。這種引課的特點是便於學生了解到新內容是舊知識的深入和提高，便於學生係統地把握知識的結構。這種引課一般適用於定理和性質的運用。如講《平行四邊形的判定》、《等腰三角形的性質》的第二節課時，運用複習導入法，把上節課講到的理論重新複習一下，就能讓學生在運用過程中不感到生疏，利於新課教學的展開。
4.實驗導入法。
實驗引導入法最大的特點是直觀形象、生動活潑，且富有啟發性和趣味性，便於吸引學生的注意力，使他們仔細觀察，認真思考。通過讓學生親身實踐操作導入新知，提高學生觀察力、思考力，使知識導入自然，使抽象的問題變得通俗易懂。
5.資料導入法。
資料導入法，即用各種資料（如科學發明發現史，科學家逸事、故事等），通過巧妙地編排、選擇導入新課。這種導入具有真實、可靠、生動有趣等特點。通過講述生動的故事將學生的無意注意轉化為有意注意，使學生的思維順著教師所講述的情節進入該課的學習。
6.激趣導入法。
激趣導入法，即通過遊戲、謎語、詩歌、對聯等導入新課。這種引課方法可使學生對數學課產生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，使學生嚐到學習的樂趣。例如講垂直時，出“大漠孤煙直”的謎語；講開方時，出“醫生提筆”的謎語；講“直線與圓相切”時出“長河落日圓”的謎語，等等。