計算錯誤何止歸因“馬虎”
數學教學與研究
作者：高奎
摘 要： 學生在實際學習中，計算差錯多，正確率低，嚴重影響數學學習興趣及學習質量。老師簡單粗暴地歸咎為“粗心”、“馬虎”，通過調查研究發現，實則不然。
關鍵詞： 錯因分析 策略探究 計算能力
學生計算錯誤的成因是什麼？如何提高學生的計算能力？下麵我結合我校的課題研究談談看法。
一、分析
1.學生易感知定勢，計算時注意力不夠集中。
學生的感知特點比較籠統、模糊，往往隻注意到算式的某一部分，感知的印象缺乏整體特征，再加上感知本身的選擇性，很容易出現感知錯誤。計算時注意力不夠集中，常發生抄錯數字，寫錯符號，以及漏寫數字等所謂的粗心錯誤。
2.熟練程度不夠。
課堂上，教師多注重算理及方法的認知理解，學生實際練習運用的機會和容量較少。久而久之，學生計算速度慢。一遇上題目較多時，為了趕時間，正確率就會降低。
3.愛用改正紙和鉛筆。
學生每次作業都有好幾處用改正紙。為了便於改正，有的學生的練習冊還用鉛筆書寫。
4.習慣了父母檢查。
以往每次寫完家庭作業，都要求孩子給家長看，孩子也就一寫完作業就拿來給父母檢查。這樣，孩子習慣了父母幫忙檢查，自覺檢查的習慣尚未養成。
二、策略
1.強化視知覺能力訓練。
視知覺是把眼睛看到的信息傳遞到大腦，對看到的信息進行加工的能力。學生為什麼會把“16.3×18+8.37×18”中8.37算成83.7，為什麼忘了進、退位，這些都與學生的視知覺能力有關係。為了提高學生的視知覺能力，我進行了以下兩種專項訓練。
（1）抄電話號碼。我找了一本廢舊的電話號碼簿，讓學生照著電話號碼簿上的電話號碼抄寫。要正確快速地抄寫好電話號碼，眼睛要看清楚、大腦要記正確、手要寫對寫好。
（2）規律寫數。先上下寫兩個數，將上下兩個數的積（滿十就寫個位數，也可以求和或差）寫在上麵那個數的後麵，再把上麵那個數抄寫在下麵，以此類推，如
6 8 8 4 2 8 6 ……
3 6 8 8 4 2 8 ……
這樣長期訓練，孩子的視知覺能力得到統一平衡的發展，減少感知定勢帶來的筆誤。
2.巧用積極暗示效應。
暗示，是指用含蓄、間接的方式，對別人的心理和行為產生影響。暗示作用往往會使別人不自覺地按照一定的方式行動，或者不加批判地接受一定的意見或信念。心理暗示的教育效應對各個年級階段的孩子都會產生一定的影響。家長、老師反複當著孩子的麵說：“你太粗心了！”當著孩子的麵對別人說：“隻有在我看著他時，他才能認真做。”這樣久而久之，對孩子會產生不良的心理暗示，認為馬虎是天性。與此相反，積極的心理暗示會讓孩子產生完全不同的感受。如同溫暖的陽光和豐腴的土壤，能讓孩子茁壯成長。