小學生數學思維能力培養淺析
數學教學與研究
作者：江琪
摘 要： 小學數學教育是培養小學生思維能力、想象問題的重要途徑。在教學過程中，除了提高學生的認知能力外，還要拓展學生的思維方式。
關鍵詞： 小學生數學教學 數學思維能力 培養方法
數學是一門邏輯性很強的學科，對於培養學生思考問題、解決問題的能力有著重要的作用。尤其小學數學作為學生學習數學的基礎，是學生理解掌握數學知識的重要起點。然而，小學數學教學不僅僅是知識的傳授，更重要的是培養學生的思維能力，讓學生在學習數學知識的同時能夠發散思維、發揮想象力解決問題，從而鍛煉學生的思維能力。
一、創設情境，培養學生數學興趣
興趣是最好的老師，要在數學教學中發展學生的思維能力，首先要培養學生的數學興趣，讓學生喜歡上數學，樂於思考，不要對數學學習產生厭煩、懶散的心理。隻有讓學生對數學產生興趣，才能進一步打開思路，學生才會願意思考問題、解決問題。小學生對於新事物一般都具有很強的好奇心，因而在數學教學中，不要隻是對知識點進行簡單講授羅列，這樣枯燥的講解不但不會提高學生的學習興趣，而且容易使學生產生厭學心理。教師可以在講解的同時，根據教材為同學們設計一些情境，讓他們參與其中，這樣不但可以提高學生學習數學知識的興趣，而且對於知識點的掌握會更深刻。
在創設情境的時候，教師可以引入學生日常感興趣的一些東西，結合所講授的教學內容進行設計，或者利用遊戲、問答的形式對數學知識加以應用，都可以激發學生對於數學知識的興趣。與此同時，還可以根據學生參與的情況進行獎勵，提高學生的學習積極性。
例如，在講授分數的時候，可以創設這樣的情境：
師：下麵我們來做個簡單的遊戲，同學們把自己的筆放在一個手裏，並保證是偶數支，然後從中拿出二分之一放在另一個手裏高高舉起來。
師：大家互相觀察一下自己周圍的同學舉起來的手裏的筆的數量與自己的一樣嗎？
師：為什麼大家都拿的是二分之一，結果卻不一樣呢？
生：因為手裏筆的總數不一樣。
（教師進行總結）
師：小麗看了數學課本的四分之一頁，小明看了字典的四分之一（教師拿一本數學課本和一本字典）。那麼，他們看得書的頁數同樣多嗎？
生：不一樣。
師：那麼誰看的多一些呢？誰來解釋一下為什麼。
生：小麗看得多，因為字典的頁數多，數學課本的頁數少。
師生總結：分數相同，如果整體的數量不同，那麼分數所表示的數量也不相同；如果整體的數量相同，那麼分數所表示的數量也相同。
二、利用教材，引導學生自主學習
培養小學生的思維能力有很多方式，但無論哪種方式都千萬不能脫離教材，教材是教學過程中的基本素材，也是最全麵的教學資料。教師在教學過程中一定要充分利用好教材的作用，提高學生的積極主動性。但是不要機械地講授教材，要合理適當地將教材內容展現給學生，進而引導學生理解教材內容，掌握基礎知識。
首先，是對於一些基本的數學性質的認知。如長短、大小、圓方的認識，可以培養學生的比較分析能力，利用加減法的計算對學生的抽象思維能力進行鍛煉。教師在教學過程中千萬不要讓學生死記硬背這些定理性質，一定要先讓他們理解、思考，想一想為什麼這個定理成立，引導學生對某些性質進行應用，然後對其進行理解記憶，這樣的記憶才會深刻牢固，才能使學生的數學素質真正得到提高，否則背得快忘得也快。