如何提高中學生的英語寫作能力
外語教學與研究
作者：裴小紅
通過多年的英語教學，我深刻地認識到英語寫作是中學英語教學的重要組成部分，書麵表達能力的培養應受到廣大中學英語教師的重視。在英語學習中，學生對英語寫作深感頭疼。因此，教師應在日常教學中有意識地訓練學生的寫作能力，使學生對英語有興趣，樂於寫作。下麵是我對初中英語寫作教學的粗淺認識。
一、中學生在英語寫作中存在的問題
1.語言基礎知識匱乏。
學生詞彙量不夠，教學大綱要求初中畢業生的認知詞彙量應該達到1600個，習慣用語及固定搭配應該達到300多個。但是事實上，大多數學生掌握的詞彙量都達不到要求，所以，他們在英語寫作時就不能隨心所欲地表達自己的想法，經常出現下麵幾個問題：①單詞拚寫錯誤，影響理解；②詞語誤用，表達不清楚；③某些句子反複使用，語言表達缺乏變式，使文章單調乏味；④文章中出現大量的造詞，讓人啼笑皆非。
2.漢語式英語。
漢語和英語最大的差異在於英語是顯性語法的語言，漢語是隱性語法的語言。這種顯性和隱性的差異，主要體現在兩個方麵：一是英語需要通過名詞的單複數、動詞的時態變化、形容詞的比較級等語法概念來體現，同時需要連詞連接詞彙或句子，這些顯性的語言因素在漢語中很少使用。因此，學生在英語作文中出現時態、語態、主謂一致等方麵的錯誤在所難免。二是英語是以“主語—謂語”結構為顯著特點的語言，而漢語則是以“主題—說明”結構為顯著特點的語言，處於主位的常常是主題而非主語。同時，漢語的謂語可以是動詞、名詞或形容詞，可以是一個動詞，也可以是多個動詞，還可以沒有動詞。受此影響，學生寫出的英語句子常常是中式英語。再加上對英語句子結構掌握不好，導致學生常常按漢語的詞序來翻譯句子，在學生作文中，常常見到這樣的句子：Our family have five people.On the desk have a book.
3.不良的寫作心理和寫作習慣。
據統計，目前有很多中學生在寫作訓練中存在緊張、焦慮、擔心、懼怕和厭惡的心理問題。在寫作過程中，也有許多不良習慣，例如，審題粗心，忽略格式，盲目落筆，倉促成文，拒絕修改，厭煩推敲，不講書法，書寫不規範。
4.教師的重視和引導不夠。
在提高中學生的英語寫作能力方麵，英語教師無疑起著舉足輕重的作用。但有些教師對英語寫作的教學功能認識不清，對學生的寫作訓練次數很少，且即使學生寫了也不及時批改，認為隻要學生寫了就實現了寫作目標，殊不知，這種做法是極其有害的。教師不能及時了解學生寫作中的錯誤和困難，學生的寫作積極性受到嚴重挫傷。教師的寫作教學意識和寫作能力薄弱，不能及時對學生進行係統的寫作方法指導。在這種情況下，學生寫作能力的提高是非常緩慢的。
二、培養並提高學生的英語寫作能力