初中曆史課堂教學有效性研究
政史地教學與研究
作者：鄭偉華
摘 要： 課堂教學能否實現有利於學生成長和全麵發展的目標，教師需要通過課堂教學與課後反饋，及時地、有針對性地調節教學。隻有立足於學生成長，通過學生的自主活動，才能更好地推進有效課堂教學，提高課堂教學有效性。
關鍵詞： 初中曆史 課堂教學 教學有效性
什麼是課堂教學有效性？課堂教學有效性是指通過課堂教學使學生有收獲、全麵發展。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。最重要的一點是看學生是否願意學、主動學和怎樣學、會不會學、學得怎樣。下麵我就如何提高課堂教學有效性談談認識。
一、培養學生的學習興趣是提高教學有效性的前提。
“興趣是最好的老師”。學生對某項事物感興趣，就會主動接近它，思考它，就會主動地提出意見和見解。學生對教學若感到枯燥無味，則必然“厭學”。因此，教師在教學過程中，激發學生對曆史課的興趣，是提高教學有效性的前提。
首先，設計啟發性問題，導入新課。良好的開端是成功的一半。一堂曆史課，如果有個好的開頭，成功地導入教學，在課堂教學中就有先聲奪人的力量，就能激發學生學習曆史的興趣，使學生進入學習的最佳心理狀態，提高教學效率。例如講解“九·一八”事變時，創設這樣的情境：“同學們都會唱《鬆花江上》這首歌吧，‘我的家在東北鬆花江上，哪裏有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱，高粱葉子青又青，九月十八來了日本兵，先占火藥庫，後站大本營’。這首歌反映了當時什麼曆史事件呢？”學生回答：“‘九·一八’事變。”教師說：“這節課，我們就從‘九·一八’事變說起。”由此導入新課，學生的學習興趣得到充分激發。在教學過程中，學生積極思考，踴躍發言，達到了良好的教學效果。
其次，尋找興奮點，促使學生學習興趣化。要激發學生的學習興趣，就必須遵循學生的認知與視角，尋找“興奮點”。教師一方麵要深入鑽研教材，充分挖掘教材背後的感性材料，另一方麵要有意識地做好教學準備工作，如廣泛搜集教學用的各種素材性課程資源，如生動的文學、曆史、科學故事，各種有趣的問題，發人深省的警句……隻有這樣，才能有效保證教學內容生動有趣，引人入勝，讓學生“願學”、“樂學”。在曆史教學中經常用時事熱點引起學生的關注和興趣，如在講火燒圓明園時，聯係2009年2月26日，圓明園被盜文物鼠首、兔首銅像以2800萬歐元在法國被高價拍賣。聯係當前流落在海外國寶的情況，通過講述，學生就自然而然地了解了火燒圓明園對中國的損失是十分巨大的，激發了學生的愛國熱情。
二、營造和諧氛圍，讓學生主動學習
教育家裴斯泰洛齊提出，教育的目的在於發展人的一切天賦力量和能力，這種發展應是全麵發展、和諧發展、自由發展。營造自由和諧的學習環境，有利於營造出和諧的校園文化氛圍，有利於學生的自主和諧發展。應充分關注並致力於優化課堂教學過程中的自由度與親和度。自由度指課堂寬鬆和諧自然。這裏的“自由”，意在力求確保學生想象的空間，有利於學生保持、優化和張揚個性；所謂親和度指師生平等合作交流。所謂“親和”，是以教師的人格魅力與應有素養，營造保證學生健康全麵發展需要的和諧氛圍。心理學研究表明，教育的過程是一個以心理活動為基礎的認知過程和情感過程的統一。課堂教學的主要內容是傳授知識，它必須由傳授者與接受者雙邊配合才能完成。對預定的教學內容來說，教學效果完全取決於教與學雙邊活動，影響這個質量水平的一條無形卻又有力的杠杆就是情感因素。曆史教師不僅要科學準確地傳授曆史知識，而且要用充沛的情感營造良好的課堂教學氣氛。首先，對學生抱有愛心。馬克思說：“隻能用愛來交換愛，隻能用信任來交換信任。”在此前提下教育學生，學生才樂意接受，教育方能獲得成功。其次，尊重學生。著名教育家愛默生曾指出：“教育成功的秘密在於尊重學生。”這種尊重在於把學生看成有思想、有個性的“完全平等的人”，而不僅是被管理的對象。沒有尊重，教育就難以深入人心，取得應有效果。再者，理解學生。教師應該更理解做學生的苦衷，因為我們也曾有過那段純真而渴望的年代，讓每一顆心靈都快樂健康地成長，是我們對教育的理解。