如何提高中學地理教學效率
政史地教學與研究
作者：許新華
摘 要： 在地理課堂教學中，以學生學習興趣和內在需要為基礎，開展形式多樣的地理課堂活動，讓學生主動參與、積極探究，可以煥發課堂教學的真正活力。
關鍵詞： 地理課堂教學 教學效率 提高方法
在初中地理教學中，教師要創設學生喜聞樂見、樂於接受的教學情境，激發學生的學習熱情，生成精彩教學課堂，通過多種途徑引導學生感知地理事物，幫助學生形成地理表象，通過比較分析、概括總結形成地理概念，理解地理事物的分布、地理發展變化的規律，引導學生從學習生活中發現地理問題、提出探究思路、解決地理問題，使地理教學效益發揮最大化。教師要圍繞素質教育教學的需求，激發學生對地理學科的好奇心和探究欲，在地理教學中滲透人文教育、情感教育，幫助學生養成求真務實、科學嚴謹的審美情趣。讓學生關心基本國情，關注環境發展，增強對環境、資源的保護意識和法製意識，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，樹立可持續發展理念。
一、引入電教媒介，優化教學過程，創設生動活潑的教學情境
地理學科是學生獲取新知的主要來源，地理學科內容翔實、圖文並茂、版式新穎，引導學生理解教材內容，對於啟發學生積極思維，養成自主學習、主動探究、深入思考的習慣，為社會培養和造就創新型人才，具有重要意義。教學實踐中，教師要根據教學內容、學生身心發展實際，因材施教、因需而導，靈活運用不同教學方法。在教學“世界的氣溫和降水”的知識點時，教師要不吝時間，精心講解，在學生理解的基礎上，組織學生進行探究討論，引導學生通過合作、討論、交流，對認識不全、理解不深的知識點加強理解。隨著科技的發展，教改的深入，多媒體技術在地理教學中的廣泛應用，給教學活動注入新的生機和活力，多媒體集“音、圖、視、畫”於一體，一方麵能激發學生的參與熱情，催生學生學習情感，另一方麵能使課堂教學變得生動活潑，使地理知識變得通俗易懂，寓教於樂。如，在講解“板塊構造學說”內容時，為便於學生了解並掌握板塊的分布和運動、地震和火山的分布、山脈的形成等問題，我在課前從網絡上搜集這方麵的資料，精心製作成課件，引導學生查看地殼運動的相關資料，在形象直觀的情境中，學生理解起來就比較容易，取得了較好的教學效果。
二、營造愉悅課堂氣氛，用引言激發學生興趣
進入教室，最重要的就是營造輕鬆的課堂學習氛圍。良好的氣氛可以優化學生的學習態度。學生的學習激情與老師的啟發式教學有密切關係。在課堂上，學生是主體，教師為主導。教師的主導作用主要體現在課程教學設計上，我們在課堂上如何才能營造寬鬆、民主、愉悅、新奇的學習氛圍，關鍵在於引言要精心設計。譬如，在講授《宇宙中的地球》時，如何設計引言？筆者的經驗是，學生比較關心我國載人航天事業。那麼可以問學生，這次神七航天員出倉順利嗎？學生頓時興致盎然。在宇宙間看到地球是什麼樣子呢？這進一步提高了學生求知的興趣。抓住學生的好奇心理，引用法國航天員簡·弗朗考斯·卡瓦略的話：“地球像一個藍色的水晶球，我們因為地球的漂亮而感動得哭泣。”這樣一上課就先聲奪人，最大限度地調動了學生的積極性，激發了他們的求知欲望。因此，在教學中應盡可能貼近學生生活，利用學生已有知識經驗和感知提出問題，使學生在興趣和視野範圍內，靈活掌握知識，更使學生聽得認真、有趣，記憶深刻。