淺析初中物理教學中的橫向教學法
理化生教學與研究
作者：張憶雨
摘 要： 橫向教學法能使學生學習的各學科知識得到有效兼容，相互滲透和影響，有效解決學科分科帶來的偏重知識、遠離實踐、知識死板僵硬的問題，使學生真正達到學而不固。課堂不再是死板的知識講解和傳授，而是富有內涵、靈活多樣的學習盛宴。
關鍵詞： 初中物理教學 橫向教學法 知識遷移能力 綜合分析能力
初中物理教學中的橫向教學法是在新的課程標準下孕育而生的，是新課程改革的時代產物，它能使學生學習的各學科知識得到有效兼容，相互滲透和影響，有效解決學科分科帶來的偏重知識、遠離實踐、知識死板僵硬的問題，使學生真正達到學而不固。這是課程改革的目的，也是現代教育的新要求。那麼，我們該如何在初中物理教學中開展橫向教學呢？下麵我就自身的教學經驗談幾點所得，希望對各位同仁有益。
一、在物理教學中，要設法利用其他學科的基本概念和原理等知識，實現知識的有效遷移。
要實現這一點，物理教師就要掌握遷移理論，懂得用遷移理論指導物理教學，重視對學生知識遷移能力的培養，提高學生的物理科學素養。
例如利用初中化學中學過的“化學變化中反應物和生成物之間的數量關係”可幫助理解能量的轉換方麵的知識；教師讓學生分析人的胖瘦對肢體靈活度的影響，幫助學生遷移到音調與振動物體粗細的關係；利用數學的等式關係理解杠杆平衡原理；可以利用“樹欲靜而風不止”幫助語文好的學生理解物理實驗中的轉換法，等等。如果我們在教學時用這些學生已經掌握了的邏輯原理引導學生學習類似的物理知識，就能降低學生理解新知的難度，增強教學的趣味性，調動學生的學習積極性，達到事半功倍的教學效果。
二、在物理教學中，當遇到難以理解的問題時，可用其他學科中學生已掌握的知識，特別是相似的原理、方法進行比喻說明。
運用比喻的教學手段，激發學生的學習興趣，化解難點，化難為易，化繁為簡，化隱為顯，使抽象的概念、物理變化形象化，從而幫助學生理解掌握物理知識。
如人吃飯獲得生活所需能量，電燈通過消耗電能獲得發光的能量，實現能量的相互轉化。矽光電池將光能轉變成電能類似於在光合作用過程中，葉綠體中處於特殊狀態下的葉綠素將光能轉變成電能。電流的理解比較抽象，讓學生通過觀察水流理解電流就比較直觀易懂了，也不需要用過多的語言表達。用單行道描述二極管特殊的導電特性也就可以讓學生形象地理解了。像這樣用一些具有相同屬性的事物進行比喻性教學，會使教學更加形象、生動，易於理解，也讓學生很容易地記住相關事物的性質和特點。