淺析高職院校五年一貫製學生教學與管理
高教改革與發展
作者：薑蘭蘭
摘 要： 隨著山東高考生源數量的下降，高職院校招生工作麵臨很大困難，為拓寬招生渠道，省內不少高職院校陸續招收五年一貫製學生，即初中起點的大專教育類學生，隨著這類學生的入校，教學與管理迎來了巨大挑戰。
關鍵詞： 高職院校 五年一貫製 教學 管理
1.高職五年一貫製學生的特點
高職五年一貫製學生大多數初中學習成績較差，在中考競爭中處於不利地位，基本無法進入普通高中接受繼續教育，相比普通高職大專學生，缺乏高中階段的磨練，自律性較差，依賴性強，沒有良好的學習習慣。生源質量差是五年製高職學生的普遍特點。
1.1高職五年一貫製學生入學年齡較小，難於管理。
初中畢業入學，15歲左右，是人生觀、價格觀形成的關鍵時刻，也是身心健康發展的過渡時期，思想不成熟，看待問題片麵，分析問題、解決問題的能力欠缺，容易走極端，易因雞毛蒜皮的事引發打架鬥毆，也容易受不良社會風氣的影響，管理難度很大。
1.2自製力較差，法製觀念淡薄。
與高職學生相比，有些五年一貫製學生依賴性較強，自製力較差，一些學生禁不住外界誘惑，染上不良惡習，目前，手機功能異常強大，有些沉迷於手機遊戲、聊天、聽音樂，有的沉迷於追求短暫的滿足，嚴重影響正常上課學習，除了學習，其他做什麼都在行。
這類學生大部分法製觀念不強，是非觀念薄弱，處事隨性，挫折承受力較差，同時缺乏良好的個人行為習慣，做事缺乏頭腦，不冷靜，如果不能正確引導，極有可能導致不可預知的嚴重後果。
1.3學習目的性不強，缺乏必要的動力。
不少學生上學的目的不是學習，而是享受生活，獲得一張畢業證書，許多學生渾渾噩噩，不思進取，破罐子破摔，這是高職五年一貫製學生的鮮明特征。社會、家庭、學校應深入思考，找出症結所在，才能有效改善這一局麵。
高職教育與初中教育具有很大差異，高職學習進度較快，而五年一貫製學生基礎較差，在初中階段沒有養成良好的學習習慣，進入大學，自覺性學習、主動性學習和創造性學習的意識不到位，同時，對高職教育的特點和教學方式很不適應，導致學習興趣降低，學生考試不及格現象時有發生。
1.4學生具有較強的可塑性，這是好的一麵。
高職五年一貫製學生雖然存在諸多不足，但總體來說是好的，具備非常強的可塑性。初中畢業入學，正是花季年華，積極活潑，思想追求進步，具有較強的集體榮譽感，注重自身綜合素質的提高。對學習技術操作充滿渴望，這個年齡段有利於職業意識、能力的培養，職業素質的提高，同時，更容易培養學生適應工作崗位的技術能力和職業歸屬感。在學校的嚴格管理、積極引導下，必然向良好方向發展。
2.針對高職五年一貫製學生特點，銳意改革，貼切實際，提高學生的學習主觀能動性
2.1製訂合理的教學計劃。
初中時教學基礎文化課程，而高職教育有明顯的職業性特征，二者之間充滿矛盾，這就需要製訂合理的教學計劃，銜接好基礎教育和高職教育。在開展職業教育的同時，對所需的基礎知識有針對性地進行傳授，這樣才能達到事半功倍的效果，這就要求教師製訂合理的教學計劃，使學生夯實基礎知識，掌握職業技術，實現雙贏。
2.2選用合適的教材。
顯而易見，由於學生基礎薄弱，高職教材不適合五年一貫製學生，選擇教材時應突出“簡單、實用、易懂、易學，理實一體”的原則，讓學生寓教於樂。合適的教材，意味著邁向成功的一大步。