小學音樂教學淺析
教育教學研究
作者：楊玉霞
摘 要： 在小學音樂中培養學生的音樂美感，有利於音樂教學的開展，有利於學生音樂興趣的形成，教師應該不斷探索音樂美感培養的新方法，使之成為提高音樂教學水平的重要手段。
關鍵詞： 小學音樂教學 情感體驗 音樂素質
所謂情感體驗，是指在音樂欣賞過程中，欣賞作品或演唱作品時引起的一係列情感反應。學生的情感應隨著音樂的發展產生共鳴與起伏，並從中得到心理上的藝術滿足，從而真正淨化心靈。音樂教育是小學教育的重要組成部分，既可以培養學生的感受力、鑒賞力、分析力和審美能力，又可以開闊學生的視野，陶冶情操。它對學生有特殊的重要作用，使他們的記憶、想象、思維、情感、意誌、個性得到發展，並陶冶他們的性情，發展智力。所以，音樂教學要注意對學生音樂素質的培養。
一、細心傾聽辨別音樂的音色
音色，指音樂中聲音的音質，即不同人聲、不同樂器及入聲、樂器組成的音響上的特色。音色的變化與對比，可以豐富、加強音樂的表現力。一般來說，每個人都要熟悉各種樂器組合的音響的音色，就要多聽、多比較，因為作曲家在創作時運用什麼聲部、樂器，運用怎樣的配器手法，就好似畫家在繪畫時用色彩一樣，都是為表達作品內容服務的。如六年製小學音樂課本中的《龜兔賽跑》，是中國福利會上海兒童藝術院史真榮為兒童寫的一部童話故事音樂，作者根據童話《龜兔賽跑》的故事情節，采用模擬和描述性的手法進行了音樂敘述，以管弦樂器特有的音色和表現力塑造了小兔子和烏龜的形象及它們各自的動態，樂曲發揮管弦樂隊豐富的表現力，生動描繪了大樹林清晨龜兔賽跑的熱鬧場麵及大樹林中歡樂愉快的舞會情節。音樂通俗易懂，特別是通過講故事的形式，小學生一邊聽故事一邊聽音樂，更能激起他們豐富的想象，從中感受不同樂器的音色表現的不同音樂形象，理解音樂表現的內容。在教學活動中教師首先要自覺培養音樂欣賞能力，經常賞聽實際音樂的聲響，培養訓練感受音樂的能力，從而提高學生的音樂欣賞水平。
二、恰當運用多媒體，提高學生的音樂欣賞興趣
新的《音樂課程標準》提倡教育以審美為核心。在音樂課程中，欣賞這一教學領域被視為培養學生音樂審美能力的有效途徑。音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價值，但是當提到“音樂欣賞”時，大部分人不是自謙“缺乏細胞”，就是自諷“鴨子聽雷”。音樂教師經常提出這樣的問題：“音樂欣賞怎麼教？”“為什麼學生總是在欣賞音樂時表現出一副茫然的表情，要不然就是坐立不安，漫不經心？”教學實踐證明，在音樂欣賞教學中使用多媒體不僅能提高學生對音樂的興趣，而且能擴展學生想象和思維的空間。在音樂欣賞教學中，如果巧妙運用多媒體進行教學則會取得許多積極的效果，創造良好的藝術氛圍。運用多媒體課件，能充分調動學生的學習積極性。
三、注重“聽”的藝術，激發學習興趣
美國著名現代音樂家艾倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了，什麼也代替不了傾聽音樂。”隻有不斷傾聽，才會感知音樂、認識音樂、理解音樂，進而產生共鳴。學生的每一次聆聽都要帶著不同的問題，可以是辨別樂器，聽主題出現幾次，也可以感受樂曲的情緒，還可以“聽”為主線，結合其他輔助教學手段。