新課標下如何提高科學課的學習興趣
教育教學研究
作者：邢國菊
二〇〇八年我接任三年級科學課，這門課程我第一次任教，此時心情既複雜又興奮。我充滿了好奇，很想知道其中的新內容，迫不及待地翻閱起教材。按照“新課標”的要求，結合實際認真研究教學大綱，探討新的教學模式。通過一個學期的科學教學，我認為在科學教學中必須注意以下方麵。
一、激發學生學習科學的興趣
興趣是最好的老師，興趣是學生學習的動力。所謂興趣，就是指人們對某種事物表現出喜歡的情緒。小學生，特別是低中年級的學生，正處於形象思維發展時期，對任何事情都依賴於實物模型，在自己心中留下一個實物的具體形象，從而幫助其理解一些相對較為複雜的事物，因此，學生的興趣對於學生學習起決定性作用。科學課是以學習科學知識為主要內容、以培養創新精神和科學探究能力為主要目標的一門新型課程。它不是空洞說教，而是讓學生在學學做做、玩玩樂樂中，思想上受到熏陶和感染。
我深深地感受到，要想讓學生喜歡自己，喜歡自己所教的那門課，給他們的第一印象非常重要。因此，我在開始教學時，給學生解釋日常生活中的一些自然現象。通過一些小問題，引導學生積極思考、探索、尋找答案，領略當中樂趣。體會大自然的力量，並樂於尋找和發現。這樣，通過學生自身的好奇心理，其對科學的學習興趣提高了。同時明確了上科學課的要求，嚴格要求自己，不馬虎對待，為今後學好科學奠定了紮實基礎。
二、培養學生分析問題和解決問題的能力
在課堂教學中，培養學生善於發現問題、提出問題的能力是提高學生素質的重要手段，在實驗教學活動中要重視這一能力的培養。不要一切問題都由教師設計、提出，要注意用不同的方法、手段，使學生在合作中充分發揮想象力，通過實驗發現問題、提出問題、解決問題。
如教學《卵石的形成》一課時，把一些棱角明顯的碎磚塊，放進裝有多半瓶的玻璃中，蓋好蓋，用力搖晃，搖一會兒，把碎磚塊取出來，讓學生觀察：它們的形狀有什麼變化？想一想：為什麼會發生這樣的變化？學生通過觀察、操作，想象出卵石的成因。創造特定的實驗環境，讓學生在合作、觀察中發現問題，提出問題、分析問題、解決問題。充分培養學生敏銳的想象力、觀察力和思維力。
三、以觀察分析、動手操作為切入點培養學生的創新思維能力
人的能力是在活動中形成和發展的，但凡有傑出成就的科學家、藝術家和政治家無不具有敏銳的觀察力。小學低年級學生主動思維較少，大多是被動思維，也就是思考的問題都是由老師提出的。到了三四年級，特別是到了五六年級，學生主動思維開始急劇增長。他們不斷認識到創造對象的作用、意義和價值，好奇心和創造意識日益濃厚。我們要保護好小學生強烈的好奇心和求知欲，這是觀察的原動力。要教會他們觀察方法和技巧，引導他們觀察社會、觀察大自然，讓他們在觀察中發現問題、提出問題，使他們的創造性思維得到更多鍛煉和發展。實踐活動不僅能發展學生的觀察、實驗、製作等動手能力，更能促進思維能力和想象能力的發展。在實踐操作過程中，促使學生手、眼、腦、口等多種感官並用，積累豐富的感性材料，建立正確清晰的表象，真正參與到知識的形成和發展全過程中，更好地進行比較、分析、綜合、抽象、概括等一係列思維活動，發展學生的思維，培養學生的創新能力。