班主任工作中的關愛尺度
班級管理
作者：陳瓊
摘 要： 由幼兒園的小朋友到一年級小學生，他們要實現角色轉變。這時教師要教育、引導，讓他們自立。家長要配合，放手讓他們做，鍛煉他們的自理能力，會生活、會學習。
關鍵詞： 班主任工作 關愛尺度 老師引導 家長配合
小學一年級是學生角色轉換的重要時期，他們由幼兒園小朋友轉變為一年級學生。幼兒園沒有嚴格的時間限定，來早來晚不受任何影響，時間觀念相對比較薄弱。而到了小學，成為一名小學生，一節課四十分鍾，課間十分鍾休息。來校就得準確遵守上課下課時間。不能遲到，不能早退。上課時不能亂講話，不能玩玩具、摸東西。除此之外，還要早到學校，參加晨誦、午讀。放學後，如果是值日生還要擺桌子、掃地、倒垃圾。這樣的規定，對於七歲的孩子來說似乎比較苛刻，很不適應。於是，擺在老師、家長麵前的問題，就是盡快讓小孩子適應小學生活。
一、教師的角色
1.關心學生
一年級新生離開幼兒園，來到小學，老師換了，小夥伴換了，周圍環境也是陌生的。這時要讓他們知道，自己長大了，一定要離開爸媽，來學校讀書。將來還要去中學、大學，到別的地方求學或工作。蘇霍姆林斯基認為：教育的奧秘是教師熱愛學生。不論是長得可愛的孩子，還是邋遢的孩子，老師都應該用一顆火熱的心，公平對待每個孩子。耐心指導孩子適應新的環境，結識新的朋友，盡快完成由幼兒園小朋友到小學生的角色轉換。
2.獎罰共存
孩子的成長包括幾方麵因素：遺傳因素、環境因素、教養因素等。小孩子的性格也有很多種，有的好動，有的文靜，有的生性好打鬥，有的讀起書來忘乎所以，等等。陶行知說：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”因此，教師要獎勵愛學上進的好學生，懲罰那些屢教不改的調皮學生。我教過一個叫吳濤的學生，成績一般，表現一般。上五年級時，他因為父親忙於工作，顧不得管他，媽媽較柔弱，根本管不住他，下課後，不按時回家，和同學藍啟楠跑到網吧打遊戲，一時迷上了，作業不寫，成績直線下滑。我及時與他爸爸聯係，家長責罰他不得吃飽飯，還要補上缺交的作業，他嚐到了苦頭，再也沒犯，成績也上來了。關愛學生要有度，魚生活在水裏，孩子生活在愛裏。我們要逐漸教會孩子管理自己，控製自己，不放任自流。嚴師出高徒。學生當時是恨你，不了解你，但大了會感激你。古語雲：養不教，父之過，教不嚴，師之惰。采用不同方法嚴格管理，對於獨生子女是有一定效果的。當然，教師不能武斷偏執，這樣隻會適得其反，關愛與嚴厲要統一。
二、家長的配合
經常看到，剛入學的小朋友身邊圍繞著愛心的公公替他掃地，爺爺幫收拾書包，奶奶幫提東西，等等，總之，恨不得替孩子做完一切。小孩子的生活能力不能得到有效鍛煉，所以出現很多“甩手小掌櫃”。他們什麼都不做，專門等著家長包辦代替。有一天，上語文課時，老師讓拿出練習冊，張銘卻拿不出練習冊。問他情況，說是忘記帶來，在老師講評練習冊時，他就浪費了寶貴時間。下課後，排隊放學時，我向他媽媽反映情況，這位媽媽拽過孩子的書包一翻，指著練習冊說：“不是在這裏嗎？”小孩卻說：“是你放的，我不知道，找半天也找不著。”小銘一臉委屈，媽媽有些尷尬。