社會教育對兒童的人生觀、世界觀、人格的形成及整體素質的提高具有重要作用。它具體表現為兒童生活的社區環境中各種因素對兒童成長的影響。因此，開發、利用社會教育資源，形成學校—社會教育合力就成為學校和教師的另一項重要工作任務。
（一）積極開發、利用社會教育資源，形成學校—社會教育合力社會中蘊藏著豐富的教育資源，但有許多仍是潛在的，並沒有真正發揮教育作用。從社區方麵看，社區沒有把教育下一代當成自己的責任，對學校教育工作未能給予足夠的協助和支持；另一方麵，學校對社區教育的作用缺乏全麵的認識，對社區教育的有利條件和教育資源的開發和利用遠遠不夠。因此，在開發、利用社會教育資源，建構學校—社會教育合力方麵，學校和教師需要做很多的工作。
學校所在社區內的社會機構是多種多樣的，但並非所有機構都與學校教育直接相關。一般而言，社會教育機構和公共文化機構對學校教育和學生素質的形成有較大的影響。例如，學校社區內的政府機關的教育主管部門，兄弟學校、大專院校等教育機構，婦聯、計劃生育協會、關心下一代委員會、青少年工作者協會等群眾教育團體，以及博物館、展覽館、體育館、圖書館、少年宮、名勝古跡、革命紀念地、文藝團體、各種傳媒機構等。學校和教師應重視這些機構對學校教育的重要作用，應該主動地、經常性地和他們取得聯係，爭取他們的理解、支持和配合，共同促進學生素質的發展。
但社區中的另一些機構，如地方上的各種機關團體、企業、部隊等，並不直接承擔教育學生的職責。為了促使這些機構也參與到學校教育工作中來，成為社會教育合力的組成部分，學校和教師應該主動與他們取得聯係，向他們介紹學校的工作計劃，反映學生的要求。可以把他們請到學校和班級來，與學生交流、溝通，建立友誼；也可以帶領學生走出校門，到各種社會機構中去參觀、訪問，參加社會實踐。這樣，使社會教育與學校教育逐步取得共識，形成校內校外有機結合的教育網絡，積極營造有利於學生健康成長的社會氛圍。
（二）對社會文化的影響進行積極引導隨著社會的迅速發展，社會文化因素，例如社會主流文化的傾向，傳統的社會習俗、社會風尚，廣泛流行的新觀念、新思潮等，對兒童素質的形成和發展所產生的影響越來越顯著。社會文化因素以耳濡目染的方式影響兒童，因此，這種影響具有自發性、盲目性、廣泛性，影響的性質也有積極與消極之分。這種影響的積極方麵有：其一，為兒童提供了大量的信息，開闊了兒童的視野，活躍了兒童的思維，豐富了兒童的精神世界，為兒童認識社會、形成社會適應能力提供了條件；其二，有利於個體獨立意識和自由選擇能力的發展，為學生主體性發展奠定了基礎。社會文化影響的消極方麵有：其一，不健康的出版物充斥文化市場，色情、暴力等不良內容對兒童品德形成會產生不良影響；其二，傳播媒介以其新、快、可視性強的特點形成了一種快餐文化，使學生瞬時可吸收通俗易懂的各種片斷信息而不用思考，這種快餐文化使學校教育麵臨著新的挑戰；其三，大量的、龐雜的信息可能會引起學生心理緊張、信息“消化不良”，也可能會導致心理感受能力下降。在這種積極影響和消極影響並存的情況下，如何培養學生正確選擇有用的信息的能力，如何對社會文化影響進行積極引導，成為教師要麵對的重要任務。
1.提高學生的判斷能力和認識水平
中學生的判斷能力和認識水平發展仍不完善，對外部環境的影響容易良莠不辨全部吸收。教師的責任在於培養學生的判斷能力，讓學生學會用自己已經掌握的道德標準，例如中學生行為規範、校紀班規等，去分析、判斷周圍各種社會現象的是與非、善與惡、好與壞、美與醜，從而選擇對自己成長有利的條件，而拒絕不良因素的影響。這是提高學生認識水平的根本措施。