如何有效進行計算機基礎課程評價
職教論壇
作者：許曉璐
【摘要】職業教育區別於其它教育，它是以“應用型”人才為培養目標，其課程評價方式也應與其培養目標相一致。一個設計良好、實施合理的評價過程與一個有效的教學過程是平行的、密不可分的，是對教學有利的促進。教師必須轉變傳統的評價理念，不能將評價的功能隻局限於考察學生的掌握情況和排名，而應充分發揮評價對教學的診斷功能，對學生學習的激勵和促進作用。
【關鍵字】計算機基礎課程評價教學效果
職業教育區別於其它教育，它是以“應用型”人才為培養目標，其課程評價方式也應與其培養目標相一致。課程評價是一個複雜的、多因素的體係，它是學校教學的杠杆，在課程體係中起著激勵導向和質量監控的作用，我們怎麼評價，學生就怎麼學習；我們怎麼評價，老師就怎麼教。所以說，課程評價的問題是學校教學改革的至關重要的因素所在。
一、計算機基礎課程評價的意義
在現代教育中，評價學生不能是老師一個人說了算，尤其對於中等職業教育而言，生源素質不斷下降，而就業市場對人才的技能要求不斷提高，舊的成績評價體係已不能完全適應新的職業教育的需要。學生綜合評價製度應由“一元”轉向“多元”，在教育部發出的《改革中小學評價與考試製度的通知》中指出，我國現行的評價與考試製度與全麵推進素質教育的要求還不相適應，問題突出反映忽視改進與激勵的功能，注重學習成績，忽視學生全麵發展和個體差異，關注結果而忽視過程，評價方法單一等等。
評價體係，有助於學生素質的全麵發展，有助於幫助學生提高認識自我，建立自信，關注個別差異，了解學生發展中的需求，發現和發展學生的潛能，促進學生在已有水平上的發展，充分發揮評價的教育功能。如何綜合、比較全麵的評價一個學生是各職業學校麵臨的重大課題。
二、運用測試方法進行一般評價
每學期開學時對學生進行一次計算機基礎知識測試，如：對相同項目的成績的測試和對技能掌握程度的測定等，同時在教學過程中結合學生個人的基礎和提高幅度，對每名學生製定不同的學習方案，再進行相應的評價，充分體現出評價的激勵作用。
三、絕對評價與相對評價相結合
不同的評價方法有其適用範圍，絕對性評價具有增強學生自我效能感、消除學生問惡意競爭、加強教師指導的針對性等優點，這是其它評價方法無法比擬的。
相對評價具有適應性強、應用麵廣等優點，但也有不足。一方麵，它隻表示學生在班級中所處的相對位置，隻表示學生進步的大小，無法真正表示其實際的技能水平；另一方麵，它以正態理論為基礎，評價結果必然要有尖子生和後進生，易造成學生間激烈的競爭，對後進生的發展更為不利。因此我們必須通過考證、統考等方式結合絕對評價，並靈活地運用絕對評價法。第一，不同學生采用不同的客觀標準。第二，允許不同學生異步達到客現標準。即允許學生提前或落後一步達到同一客觀標準。第三，鼓勵提前達到標準的學生，發展自己的愛好和特長。這樣才能更好的激勵學生的學習。