小學教師應重視學生的課外閱讀
閱讀教學
作者：閆超 王士霞
《語文課程標準》明確提出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀麵，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”同時首次提出了小學生在小學階段，閱讀超過145萬字的標準。不難看出，在語文教學中，課外閱讀占有者相當重要的位置。在現實中，往往事與願違，現在的學生普遍離閱讀越來越遠，讀書越來越少，甚至出現學生在心理上懼怕讀書，應付讀書的現象，體驗不到讀書的快樂。那麼，作為語文教師，應該如何指導學生的課外閱讀，讓學生主動積極地遨遊書海、采珠拾貝呢？
首先，從一年級開始，培養學生課外閱讀興趣十分關鍵，這個階段最重要的是讓孩子喜歡上書，讀多少量不重要。國外學校在此事情上的做法值得借鑒。有一個故事說的是在瑞典學校學習的一名中國孩子，孩子班上有個可以借書回家讀的圖書角，每次可以借兩本，老師做好借書記錄。第一學期末，老師送給他一張紙做的小書簽，畫著一個小蟲子，寫著：祝賀你已經成為以小書蟲，你已經讀完了26本書！那是他讀得書當然是極其簡單地。可能一本書隻有5頁。一本書學會5個單詞，生動且形象。這樣的書，第一學期多了26本，第二學期增加難度，讀了20多本，第三學期再難一點。如此讀下去，三年後，他可以讀英文原版的《安徒生童話》和《格林童話》了。
這個故事給我們的啟發有兩點：一是讀書要循序漸進，先易後難，適合的才是最好的，隻有適合孩子的口味，才能充分培養孩子對數的興趣；二是及時鼓勵孩子，讓孩子經常體驗到成功的喜悅，隨著孩子年齡的增長，進入中高年級，讀書能力也隨之增強。此時，教師可以適時的向學生推薦合適他們讀得童話、科普讀物、人物傳記、曆史故事等，然後再讓他們自由選擇。經常的舉行彙報會，交流會，讀書會，將讀書收獲和讀書心得進行交流和分享，閱讀習慣的培養室在閱讀實踐中一步步培養起來的，要養成良好的閱讀習慣，有“三定”必不可少。
一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可淺嚐輒止，半途而廢。一定要養成選一本就要讀完一本的好習慣。可以給學生提供《海底兩萬裏》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王曆險記》等兒童文學的經典，也可以是《唐詩三百首》和《三國演義》、《西遊記》、《水滸傳》、《唐？詰科德》、《綠野仙蹤》、《木偶奇遇記》、《愛的教育》、《神筆馬良》等經典名著，這些都是學生一生受用無窮的精神食糧，作為傳承人類文明的教師更應該指引給學生。
二是定時。針對自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，一旦確定了就要嚴格執行。為了督促學生定時讀書，我每天利用課前10分鍾開展“我讀了……”的讀書交流活動。每天一點時間，讓每個學生都用簡短的話來說說自己昨天讀的書或者文章，既交流了收獲，開闊視野，又鍛煉說話能力。還可定期開展一些辦讀書手抄報、讀書板報，開展讀書競賽，開展“我知道的科學”、“我知道的名著”、“我知道的名人名言”、“名人趣事話你知”等形式多樣的活動來激發學生的閱讀興趣，培養他們良好的閱讀習慣。