多媒體在小學語文閱讀教學中的運用
閱讀教學
作者：張桂霞
【摘要】隨著信息社會的發展，多媒體技術越來越多的被引入課堂教學，在教學中得以運用和實踐，使常規教學形式更加豐富多樣，為語文教學開辟了廣闊的前景。運用多媒體技術輔助語文閱讀教學，可以為創設一個優良的教學情境，開闊學生的視野，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化；使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，對於小學語文教學的改革具有積極的推動作用。
【關鍵詞】多媒體小學語文閱讀教學應用
隨著新課程的深入開展，多媒體技術已經成為每一位教師落實教學改革，提高課堂教學效率的主要手段。閱讀教學是小學語文教學的重點。運用多媒體技術輔助語文閱讀教學，不但使課堂教學生動、形象、直觀，感染力強，而且給學生提供了豐富的感性認識，使學生積極主動地獲取知識，使每一位學生都得到發展，也使語文課堂教學目的的完成、教學難點的突破更省時、省力、有效。
一、借助多媒體激發學生閱讀的興趣
魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異於一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的。在閱讀教學中，如果把閱讀文本放在一個生動、活潑的情境中去學習，通過情境畫麵，以情激趣，可以全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。例如在教學《美麗的小興安嶺》一課時，可以充分結合文中優美、流暢的語言，配上一段舒緩動聽的音樂和精美、生動的動態畫麵，再加上老師飽含激情的範讀，從而撥動學生心靈的琴弦，使之受到藝術的感染。學生在細細地聽、看中不僅理解了課文內容，而且也會被老師美的情感、語調和生動的畫麵所陶醉，他們也顯得躍躍欲試了。老師再因勢利導，讓學生試讀。學生反複吟讀最終領悟到課文的意境，受到美的愉悅，自然也就激發了閱讀的興趣。
二、借助多媒體引導學生掌握閱讀的方法
信息技術進入教學領域後，教學媒體由教師的講解工具轉變為學生的認知工具，學生從接受灌輸的被動地位轉變為有機會參與教學、參與操作、發現知識、理解知識、掌握知識的主體地位，把“要我學”轉變為“我要學”。
例如在課外閱讀《刺蝟和兔子》故事的開始部分，我們先請學生看小動畫，當看到精彩地方時，突然刹車設置懸念：“誰取得了勝利呢？”“請小朋友自己看書吧！”這時，孩子們急不可待地打開書本仔細翻看閱讀，由此學生的主動性和積極性被充分地調動起來。“接下來的結果怎樣呢？看看下一頁就知道。”以此幫助學生理解畫麵間的關係，並鼓勵學生用語言表達出來，在溫馨的氛圍中體驗語言交流的快樂，逐步獲得讀書的方式、閱讀的策略。