新課改小學語文閱讀教學高效課堂的構建
閱讀教學
作者：郭國萍
【摘要】高效是課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。如何構建優質、高效的語文課堂呢？這既要充分尊重學生的主體地位，又要優化教學過程。讓學生在語文課堂上學習著、感動著、快樂著、收獲著；讓學生在語文課堂上放飛思想、張揚個性、形成能力；讓學生在語文課堂上融入智慧、生成智慧。
【關鍵詞】小學語文閱讀教學高效課堂
伴隨著新課程改革的深入實施，語文教學研究走過了這樣一條探索之路：即由原先的“低效語文課堂”向“有效語文課堂”轉變，由“有效語文課堂”提升到了“高效語文課堂”。在我們倡導的新課程改革下，小學語文課堂究竟應該以什麼樣的姿態才是最有效的課堂教學方式，如何才能達到資源的優化配置？
一、創設情境，激發興趣
興趣是鼓舞和推動學生學習的自覺動機，調動學生積極思維、探求知識的內在動力。在語文教學中，如果能激發起學生學習語文的興趣，就能激活學習的主體，使他們的感官處於最活躍狀態，以最佳的姿態接收教學信息，這樣教和學都能得到和諧的發展，教學效率和學習效率就會隨之大幅度提高。因此，教師要讓學生對語文學習始終保持一種極佳的興趣，教師自身必須對每一堂課傾注最大的熱情，發揮自己的創造性思維，精心設計每一堂語文課；以新穎的教法刺激學生旺盛的求知欲；充分運用多媒體，激發學生的學習興趣；用激勵的方式調動學生的學習熱情；引導學生走進璀璨的語文世界，吸引學生“品語文”等等。
二、充分預設，提高教學準備工作的有效性
1.提高程序預設的有效性。備課強調獨立鑽研、自主備課與合作研究、集體備課相結合。教師首先要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內涵，自主備課時還要考慮到適合任教班級學生學法的研究與設計。在此基礎上，帶著自己的思考，加強同教研組教師的集體備課，共享收集的教學資料，擬定教學的重點難點訓練點，商討有效高效的教學策略。自主備課與集體備課的有機結合，能切實提高程序預設的有效性，為實現課堂教學的高效奠定堅實的基礎。
2.提高課前預習的有效性。一直以來，課前預習這個環節最易被很多語文教師忽視。沒有學生高質量的預習做準備，就不可能有高效的課堂教學。實際教學中，尤其是對中高年級的學生執教者應該教給學生一些預習的方法，如“不動筆墨不讀書”，並通過課堂反饋提高預習質量的達成度；二是有針對性地提出某些預習題，比如熟讀課文，學會生字詞等，讓學生提前進入學習狀態，節省課堂上寶貴的時間：三是進一步重視預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，以學定教。四是指導學生學會采用不同的方法，收集與學習內容有關的資料。既有助於學習更好地把握文本，又培養了學生的自學能力與運用能力。