地域文化入課堂的思考與實踐
教育科研
作者：陳仕傑
【摘要】發現學生對本土地域文化資源的興趣，並把地域文化資源與美術教育相聯係，定製地方美術教學課程，把地域文化根植於學生的心裏，且發揚光大。幫助學生自主學習學科知識，了解地域文化的底蘊，達到從學生興趣出發，培養學生熱愛家鄉的情感，增強動手和實踐能力的目的。本文淺談課堂融入地域文化資源的原則、效應，和一些以學定教的具體做法，以期為美術教育盡綿薄之力。
【關鍵詞】地域文化融入興趣課程定製
美術教育是培養真善美、親和心態和人性的一種潛移默化的方式，越受重視。但部分課題不容易激發學生的學習興趣，感興趣的課題有時不在教材範圍內等一些缺陷在美術課堂教育中浮現。本人希望借助美術課堂，發現和挖掘學生對本土地域文化資源的興趣，定製或改遍現有課程，以促進學生的全麵發展和整體素質。
一、學生對地域文化資源的興趣
地域文化即為家鄉、故鄉文化，包括地域地理、民風民俗、傳統文化、生產和生活經驗等。家鄉文化作為一個地方最鮮活、最持久、最具生命力和影響力的人文資源正是很多學生興趣所在，同時也為美術教育提供了良好的素材。地域美術文化資源具有更為親近學生、直觀、形象的特點，學生對於地域文化的興趣是廣泛存在的，但是他們的認識還處於懵懂階段，雖有了解，但不全麵；雖有認識，但不深入。當在課堂中提及本土地域文化資料時，引起部分學生強烈反映，比如：
“我知道這個東西……”，
“我祖父家那邊有這樣的傳統作坊”……，“這個在什麼時候是什麼用的”，“這個東西我家裏還有在做”等。
學生對於這方麵的響應積極，對家鄉文化的興趣高漲，他們往往能給出超乎想象的答案和資料。把本土地域文化資源融入課堂，從學生興趣角度來定製或改編相應的課程是需要的。
二、地域文化資源融入美術課堂的課程定製、改編原則
1.因人而異，以學生為本。地域文化包羅萬象，教師必須分辨哪些文化可用，哪些需選用，美術教學中要融入地域文化資源，必須以人為本，合理定教。
2.因地製宜，強化地方特色。地域文化資源融入美術課堂必須尊重地方特色，立足本土資源，自然融入，不可牽強附會，任意為之。又或者為了所謂的“融入”，套用其他地方的文化資源，誤導學生認知本土文化，從而帶來負麵影響。
3.因需教學，堅持可持續發展。地域文化資源融入美術課堂中，必須認清美術教學是主要，地域文化為輔助，不能拋開教材說融合，脫離課堂講地域。同時堅持可持續發展，要把地域文化資源與美術課堂教育的結合作為一項長遠工作，不斷完善。