優化體育教學評價，促進師生和諧發展的實踐研究
教育科研
作者：何軍
【摘要】體育課評價體係市課程改革的焦點，搞好評價體係是膏藥課改的關鍵。多元的評價是體育課評價體係中重要的評價方式，本文就如何實施多元評價，做了一定的探索，並逐步完善體育課的評價體係，使評價更加全麵化、科學化和人性化。
【關鍵詞】多元評價師生和諧發展
體育課程是一門以身體練習為主要手段、以增進學生健康為目的的必修課程，它對於提高學生的體質和健康水平，促進學生全麵和諧發展，培養社會主義現代化建設需要的高素質勞動者具有極為重要的作用。而體育教學評價是體育課程教學實施中的重要環節。通過多元的評價，可以了解在體育教學中存在的問題、可以知道學生的學習情況。因此，合理正確的評價可以充分促進師生在體育學習與發展中的作用。
一、傳統體育評價存在的質疑
1.以往的體育教學評價過於單一、隻評價學生的運動知識、運動技能的掌握情況和體能素質的高低，而不評價學生的學習態度和進步幅度、合作交往能力，造成教師隻重學生的運動成績，而忽視了學生的學習情感和學習能力的培養，使部分學生對體育活動產生厭煩，影響了學生的學習情感和學習能力的培養，傷害了學生對體育活動的熱情，影響了學生整體素質的提高。
2.以往的體育教學評價標準主要以國家頒布《國家體質鍛煉標準》和體育教學大綱規定《體育教學測驗參考量表》對學生的運動技能進行絕對性的評價。這種絕對性評價過於死板、封閉，隻能讓身體素質好的和較好的學生在學習過程中感受到成功，而身體素質差的的學生就很難在學習中得到成功，甚至一次也得不到。
3.以往的體育教學評價形式是采用單一的教師對學生的外部評價，即教師依據身體素質、運動技能、運動能力等評價標準，對學生進行測試和打分，評價的關係是上對下的管理者和與被管理者的關係。
二、多元化評價的設想
既然以往的體育課的評價方式存在的很多的不足，那麼如何找到一個合適的評價體係，能將評價的質量和效果上升到一定的高度，使評價促進體育教學向更好的方向發展，切切實實的使學生上好體育課，喜歡體育課，真正的實現讓學生學得所有呢，我們還是把話題轉到多元評價的方式上，何謂多元評價，首先多元化評價形式多樣化，有師評、自評、組評；其次多元化評價的內容豐富化，有身體素質（主要以國家體質健康標準為主）、情感態度、健康知識；最後是多元化評價的對象，主要就是教師和學生。從而使學生積極主動的參與到體育活動中來。
三、多元化評價的實施嚐試
1.評價的內容和指標的確立。在實施多元評價體係之前，首先要解決的是評什麼、怎麼評的問題。評價的指標如何確立，指標是否能著實的反應學生學習情況。通過參考新課標以及小學生素質報告單的確定學生體育課成績評價表。
2.製定合理評價等地。根據以上中這幾方麵指標對反映學生學習情況的權重係數分別將他們進行相對的量化，通過這幾方麵指標之和給學生劃分評價等地。90-100分為優秀等地（A）75-89為良好等地（B）60-75分為及格等地（C）60分以下為不及格等地（D）。
3.每個運動技能項目的指標需要進行相對的量化。評價一個項目的成績不是單一的體育教師給學生打一個成績就可以草草了事，我們需要的是調動廣大學生的積極性，畢竟他們是學習的主體。並且整個評價的過程也是長期性，不以一次考核就斷定學生是否掌握，譬如運動參與，在上籃球內容，我們往往不是以一教時就結束的，往往是6-7教時才結束，並且學生的身體素質本來就好好壞之分，可能有的學生掌握的很好，但是與其他人交往的不多，又願意參與在學習中，又或者有的學生身體素質比較差，但是在練習中，能積極的參與，表現出努力學習的現象等等。因此根據水平目標確定領域目標，以水平三籃球項目考核為例，我把籃球項目的考核分為運動參與、心理健康、社會適應、運動技能、身體健康五部分作為評價指標。