整合現有教育資源 提高語文實踐能力
教學交流
作者：洪秋梅
眼裏有資源，心裏有教育，課程資源就無處不在。抓住機遇，打破傳統的學科界限，為實現優勢資源共享，引導學生能綜合地靈活地運用各門學科知識，促進開展語文綜合實踐活動，融到教學活動中去，就要有效地整合現有資源，從滿足學生的實際需要出發，提高學生的綜合素質，讓孩子在發展中成長的。
一、善於開發好利用學生潛在資源
1.開發利用學生自身資源。學生自身是一筆豐厚的教育資源！特別是晉江這一帶，外來生來自五湖四海，來自五湖四海的人操著不同的語言，有著不同生活習慣的人相聚在了一起，有的孩子是城市長大的，有的上來自農村，有的是從山區走出來的，有的是來自沿海，他們身上富有個性化的生活經曆與經驗，誰利用了這一資源，誰就會率先取得成功。我們可以通過多渠道對這些學生帶來的鄉土人文資源進行開發和利用。首先是學生的語言關，要重視普通話的學習和運用情況，積極推廣普通話。新一年級的學生可謂是“風有風的話、鳥有鳥的話。”我班共有66名學生，都操著一口濃重的方言土話在交流，甚至有時雙方都不知道對方在講些什麼。由於他們年齡小，好奇心和模仿力強，對許多事物充滿新鮮感，有時不可避免地就會模仿他人說一些方言土語。因此在學習《大家都說普通話》這首詩歌之前，先上了《方言大彙璀》的語文實踐活動課，讓學生們知道大家都應說普通話，清楚說普通話是很有必要的。在擴展延伸活動：以小組為單位開展競賽，朗讀兒歌、謎語、繞口令等進行小小播音員說普通話競賽。我們把時間給學生，充分發揮學生的主觀能動性，請學生當小老師，做裁判。他們樂於參與實踐，能用肢體語言、畫表現了自己將來學習的方向。在學習過程中學生興趣非常濃厚，不僅學會知識提高能力，而且很快地要掌握方法，體驗到學普通話的樂趣。拓展了學生語文知識的空間，培養學生互助合作學習的能力的同時，其個性也得到體現受到關注，學生初步學習搜集信息處理信息能力等到培養，有利於學生掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣，提高學生綜合運用母語的能力，從而激發他們說好普通話的強烈願望和積極行動。
2.開發利用學生外在資源。一個有六十多個外來生居多的班級，該是一個多麼豐富的資源呀！由於地域的差異，學生帶來的鄉土人文資源特色、所在環境、特長以及學生的家庭環境、家長特長等是一種多元化、開放、長久可開發和利用的資源，可以為我們提供多少社會實踐活動的機會呀！因此，我們根據教學中的需要，對於有些書本知識距離他們太遠，限製了孩子們盡情享受書本所能帶來得快樂，結合了我校所在鄉鎮所特有的人文和自然資源，引導學生在學習課本的同時，尋找與之相適應的課文本外的鄉土語文資源，將課內與課外結合起來，開展與語文教材密切相關的語文實踐活動，合理的利用鄉土人文資源，與教材進行整合，及時注入新鮮內容，提供近距離的學習情境，激發學生學語文的樂趣，增加學生學語文的實踐機會，促進學生語文素養的提升。