美無處不在
教學交流
作者：高桂青
一、談“美”導入
師：課文中有許多“美”。有看得見的具體的“美”，有看不見的心靈“美”。課前我讓同學們找出來感受一下，現在，誰願意把你找出的“美”和大家分享？
二、感受“美”
生：讀“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，隻要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。”從這句話中我感受到了老人一心為他人著想。這也是美的。
師：對呀！這樣的老人真令人敬佩。那我們在讀時就應該讀出對老人的尊敬來，誰能讀出這一點？
生讀
師：老師沒有聽出你對老人有敬佩之情，誰說說怎樣讀才能體現出這一點？
生：應帶著敬佩的語氣讀。
生：應將能體現老人精神的詞語重讀。
生：我覺得我們的語速應再慢一點。
師：同學們說的都很好！那同學們找一找在這句話中，應重讀哪些詞語？
生：我覺得應重讀“無論、怎樣、一定、再”這些詞語。
生：“隻要、幾個來回”我覺得也應重讀。
師：好，就根據同學們剛才說的，同學們試著讀一讀。
生大聲自由讀
師：誰來用自己的聲音向大家展現老人向我們呈現的“美”。
生讀
師：老師也想呈現一下老人的“美”。
師生一起有感情地朗讀課文。
師：現在，女生讀課文，男生閉眼用心體會，讓老人放搭石的身影在你眼前浮現。
女生讀，男生感受
師：現在男生讀，女生體會。
師：好，同學們在課文中還有發現“美”嗎？
生：讀“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前麵的抬起腳來，後麵的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”我感受到人們過搭石這種場景非常美。
師：你之所以感受到這種場景美，是因為你被這裏的人們這種和睦相處的氛圍所感染。哪些同學願意再現一下他們過搭石的情景？
一部分學生讀句子，然後一部分學生表演
師：哪些同學演一演他們過搭石時不和諧的情景？
生表演
師：哪種情景美？
生：前一種
師：我們生活中有這樣和諧的情景嗎？
生：下雪了，我們村上的人都會主動去掃路。
生：村上的人幫忙挖薄荷
生：村上有結婚的人家過事，大家都會去幫忙……
師：是呀，一個村子你幫我我幫你真是一派和諧的景象。生活在這樣的村子裏的我們更是幸福。