高職電工與電子技術課程教學改革創新探討
教學園地
作者：薑玉莉
【摘要】電工與電子技術是高職院校教育中重要的基礎課程。本文對當前高職院校電工與電子技術課程教學現狀進行全麵分析，提出將知識串聯與能力培養相結合，提高學生的學習主動性；在課堂中引入虛擬仿真係統教學；完善任務驅動教學模式，將典型案例融入項目教學模式等策略，以期提高該課程的教學質量。
【關鍵詞】高職；電工與電子技術；教學改革；創新
1.引言
當今社會對電工與電子技術人員對生產生活的作用越來越突出，人才需求量不斷增大，單位對人才的能力要求也愈加嚴格。高職院校在培養和輸送專業型、技術型、應用型人才方麵較其他類別高校有比較獨特的優勢。因此，在管理與人才培養中，高職院校應當深入研究和探索先進的教學理念、思路和方法，努力推動我國高職教育的蓬勃發展。
電工與電子技術課程在高職課程體係中占有重要地位，在經曆了比較長時間的積累和發展，其教學理念和方法已經趨向成熟和完善。但該課程理論性比較強，原理抽象，專業術語、專用名詞概念數量多，學生比較難理解。加之高職學院學生理論基礎較弱，學生學習中對教材的把握難度大，學習起來比較吃力，容易喪失學習興趣，從而提不起積極性影響教學質量。
2.高職院校電工與電子技術課程分析
目前高職院校電工與電子技術課程根本教學目的在於幫助學生掌握電工與電子技術基礎知識；鍛煉和培養學生的實踐動手能力，開闊視野、拓展知識麵，提升學生理論與實踐相結合的綜合能力。
其教學內容和教學方法正在由傳統向現代轉變；理論教學向實踐教學轉變；隻重視理論知識轉變為理論與實踐的相結合，從教學模式的單一化向多樣化轉變。這些轉變是基於培養學生動手實踐能力為根本依據的。所以，作為專業教師應當正當在正確把握住教材的同時，樹立正確的教學目的，讓學生在學習電工與電子技術課程的基礎理論知識的基礎上提高實踐能力，啟發創造性思維。要把握住教學重點，精講有關電路的基礎知識，常用半導體元件的構造，控製電器的基本原理及其應用等。
3.高職電工與電子技術課程課堂質量的製約因素
3.1 課堂教學現狀分析
電工與電子技術課程具有理論性強、遠離抽象、專業術語繁多加之難以理解的特點。學生學積極性差，比較嚴重的影響了教師施教質量。傳統的電工與電子技術課程教學一般將理論教學與實驗教學相分離。
一般說來，在教室裏學習理論知識，在實驗實訓教室進行實驗教學。並且存在著有的院校隻有理論教學沒有實驗教學。學生所學知識比較片麵，缺乏加強認識、鍛煉實踐能力和動手能力的過程。加之，很多學生認為理論考試強於實踐，從而完全忽略實踐環節，更加加劇了理論與實踐的相脫節。造成這一現象的原因也在於，學校對學生的考核方式大部都隻限於理論知識考試而淡化實踐技能考核。
目前，這一問題也比較突出，改革考核模式，是促進學生理論與實踐結合的有效條件。
3.2 課程改革的必要性和重要性
當前電工與電子技術課程教學過程中，教師習慣過於強調理論知識，解析大量的抽象概念及理論推導過程，加大了高職學生學習的難度，讓他們覺得難以理解，提不起學習興趣，深化課程改革勢在必行。
電工與電子技術課程改革，是高職院校進一步規範課程教學的基本要求，迎合突出培養職業能力的課程標準，切實提高教育教學質量。要深入改革教學方法和教學手段，強調理論與實踐完美結合，做到“教、學、做”一體，強化學生動手能力的培養。要加快教育教學改革的步伐，不斷推陳出新，突破現有的教學模式和方法，要開創豐富多樣的教學實踐模式，例如任務驅動教學、項目教學教學，案例教學等，通過現代信息技術改進教學手段，強化學生的綜合素質。
4.高職電工與電子技術課程教學改革對策探討
4.1 教學方法的創新
4.1.1 將知識串聯與能力培養相結合
課堂上，要及時對所學知識進行複習和串聯，注重新舊知識的融合講解，既可以為全麵牢固掌握之前所學，有為新的課堂內容打下基礎，可以使學生學習興趣的提高。
教師要注重講解電工原理、數學和物理等一些基礎學科與電工與電子技術間的基礎聯係，讓學生更加清晰地認識並把握電工與電子技術課程的學習。掌握好理論知識，是鍛煉實踐動手能力的基礎，教師在講授過程中，既要注重專業知識，同時也要為培養學生對知識運用能力和動手能力創造條件，增強學生的獨立應變能力，理論知識的組織和運用能力。