視頻資源在遠程教育資源建設中的思考
學術交流
作者：朱鐵峰
【摘要】早期的遠程教育資源主要以紙質教材、音頻和電視教材為主，隨著計算機網絡的普及，基於計算機技術的現代遠程開放教育也隨之興起，教學資源更多的依托於計算機網絡，對於視頻資源來講，在計算機網絡環境下便可以大刀闊斧地施展其優勢。當下的信息技術無論從硬件還是軟件方麵，都在以驚人的速度變革，新理念、新技術、學習者使用資源的方式和習慣等，都在催促著現代遠程開放教育機構製作出更加適合遠程開放教育學習者學習的視頻資源。
【關鍵詞】遠程教育；視頻資源；思考
一、背景
現代遠程開放教育的學習者，除了在麵授課上接受輔導教師的指導之外，最重要的學習途徑就是上網查看教學資源。電大目前的教學是“基於資源”的網上教學模式。未來的教育會向哪個方向發展？未來的課堂又是什麼樣子？這是世界各國的教育專家和學著一直在探討的問題。
1.未來的課堂，隻是觀看視頻和分享討論
比爾·蓋茨，除了眾所周知的首屈一指“科技尖才”這個身份以外，他在教育領域也舉足輕重。他主張對高等教育進行大刀闊斧的改革，並提倡高等教育向混合式課堂挺近。學生可以在家觀看明星教授的視頻作為家庭作業，然後利用課堂時間參與到各種團隊項目和其他交互類的活動中。在未來，讓一大幫孩子坐在教室裏聽教授講課，可能會被認為是一件相當過時的事。
英特爾全球教育總監Brian Gonzalez Brian Gonzalez在“聚焦教育變革——2011中國教育信息化峰會”上發表了題為《教育變革-全球趨勢和經驗》的主題演講，認為對於新的教育模式，未來有個很大的趨勢，我們把它稱之為——顛倒的教室。
2.教育資源的發展
對於目前電大係統，基層、地方和邊遠農村地區的廣大遠程學習者來說，教學信息的匱乏和教學資源的緊缺乃是最嚴重的，也是最易於通過互聯網解決的。現代遠程教育教學資源的建設和整合，也是電大多年來一直探討和研究的問題。
（1）媒體融合
《中國媒體融合發展報告（2011）》藍皮書（人民網北京2012年3月9日電（記者魏薇）9日發布）報告：2011年中國媒體融合總體呈現出五個特點：第一，電信、互聯網企業與傳統媒體合作進入新階段，合作深化和多元化；第二，傳統媒體轉型過程中互聯網中心化特征已顯現，移動互聯網成為著力點；第三，媒體融合產品的研發提速，終端、技術應用、內容等基於媒體融合趨勢的創新層出不窮；第四，跨媒體營銷受到重視，全媒體集團“1+1﹥2”的整體效應初現；第五，媒介融合帶來產業鏈的變革。並預測，2012年是中國媒體融合發展的關鍵時期，可能從量變發生質變。
（2）閱讀變化
A.從文本（紙質）閱讀走向屏幕閱讀；
B.從線性閱讀走向非線性閱讀；
C.從單一媒體閱讀走向多媒體閱讀；
D.從靜態閱讀走向動態閱讀；
E.從離線閱讀走向在線閱讀；
F.從非功能閱讀走向多功能閱讀（超閱讀）；
G.從駐地閱讀走向移動閱讀。
二、思考
1.視頻資源在課程中的應用
如果問一位電大教師“如何做視頻課程？”他可能會想到：
·編劇
·導演、演員、場地、燈光、化妝、器材……
·後期剪輯、字幕、配音、配樂、包裝……
以上各方麵的因素，是製作電大視頻資源的一些基本要素，但是更重要的是——創意！就是如何用視頻畫麵來表達學習點，我們從以下幾個方麵來分析：
（1）陪伴性：學習除了讀書，還要上課。通過聽課獲得知識，領略思想，感受風采。教師生動的語言，誇張的手勢，深情的眼神，傳遞的不僅僅是凝固的知識，而是活生生的傳神。對於學習者而言，應滿足以下幾點：