以就業為導向，以實踐為牽引
學術交流
作者：羅淑賢
【摘要】中職學校電子專業教學要以就業為導向，以實踐為牽引，提高教學的針對性和有效性，體現職業教育的特點和要求。本文從分析當前中職電子專業就業麵臨的形式入手，指出在教學過程中應當把握的原則，並從三個方麵提出了提高中職電子專業教學有效性的意見建議。
【關鍵詞】中職；電子專業；教學
1.前言
隨著我國電子產業整體質量的提升，企業、市場對相關專業技術人員數量的需求越來越多，為中職學校電子專業人員就業提供了更多的機會。同時，由於相關專業的實踐性、操作性的要求較高，對相關就業人員的整體素質也有了更為嚴格的要求。而當前我國電子專業的培養模式較多沿襲傳統的學曆教育的方式，注重理論知識的傳授學習，沒有突出學生實踐能力的提升。
在中職學校中，受到設備、時間、教師素質等方麵因素的影響，電子專業教學與市場、與企業的實際需求還有著較大的差距。
2.當前中職學校電子專業就業麵臨的困難
從目前市場、企業對中職學校電子專業學生就業情況看，由於畢業生在知識水平、技術水平以及相關素質方麵的原因，造成其在就業以及未來職業發展中存在著一些問題，影響了個人的就業和成長。
2.1 實踐能力偏弱，與企業需要有差距
職業學校的教學目標就是要培養具有一定操作能力的技術型人員，但在不少中職學校中，受到生源質量、教學模式、實訓時間能方麵的影響，其實際的操作能力偏弱，不少畢業生在進入企業後往往不能較快的適應單位的要求，發揮技術特長，而是要從基礎的操作開始學起，提高了企業的成本，也降低了企業對中職學校畢業生招聘的熱情。
2.2 學習能力不強，影響自身長期發展
就畢業生未來職業規劃而言，由於自身在學習基礎、學習能力方麵不強，導致其僅僅能夠滿足於現階段的工作需求，而缺乏一定的發展潛力，特別是在思維模式、知識儲備、創新能力方麵對自身的長遠發展還有著一定的影響，影響了其在企業的發展和自身價值的提升。特別是當前企業對員工能力不斷提升的大背景下，發展潛力的不足，已經成為了製約中職學校學生發展的瓶頸問題。
2.3 實際經驗欠缺，對市場了解不清晰
電子專業主要是培養具備現代電子產品開發、生產管理、設備維護、電子工藝與質量管理、技術支持、產品銷售及售後服務等工作能力的人員，需要對當前市場發展的趨勢、產品技術特點以及企業營銷方麵有一定的了解，但不少學生直接從學校進入企業，對市場動態以及相關要求沒有清醒的認識，導致其在工作中難以針對市場的特點提出有效的意見，或是在工作中為企業決策提供幫助，難以發揮更好的作用。
3.中職學校電子專業教學應把握的原則
針對當前中職學校電子專業學生就業的實際情況，筆者認為作為中職學校的畢業生必須要將提高就業能力作為學習的重要方向，突出實踐能力的提升。因此，學校和教師要以此為方向，從而更好地提升學校的教學質量。
3.1 市場性原則
在教學過程中，學校和教師要始終關注市場的變化和企業的需求，以市場和企業為導向，將如何提高學生就業成功率、個人成才率作為標準，幫助學生盡快適應市場的要求和變化，提高自身綜合實力，將所學的的知識和技能與市場聯係、與企業協作，從而讓學生不再對市場、對企業有陌生感、恐懼感。
3.2 自主性原則
要幫助學生培養良好的學習習慣、提高學習的能力，特別是要培養其自主學習的能力。學校和教師要使其樹立正確的學習態度和觀念，增強學習的緊迫感。特別是對於中職學生而言，要能樹立正確的職業規劃，對自身有著較為客觀的認識，從而更好的適應未來就業的需要，提高自身發展的潛力，適應未來變化的市場和企業要求。
3.3 引導性原則
在教學過程中，學校和教師要注重教學觀念的轉變，重視對實踐操作能力的培養，在教學中不僅僅要讓學生看到如何做，更要使其掌握具體的方法。在實踐教學中，突出教學的效率提升，使理論知識與實踐操作相互結合，提高教學的效率。教師要從指揮者變為引導者，使學生學會自我發現問題、解決問題，用實踐的操作來加強對知識的理解和掌握。