項目課程開發過程中的幾點思考
學術交流
作者：楊豔霞
【摘要】為提高職業教育培養質量，各級教育主管部門及職業教育院校開始了課程改革的探索與實踐，項目課程開發便成為課程改革的重中之重。本文在闡述職業教育項目課程開發的基礎上，對項目課程開發中存在的一些問題進行探討。
【關鍵詞】職業教育；項目課程；課程開發
一、項目課程的涵義
項目課程是與學科課程相對應的一種課程，是職業教育課程的必然選擇。項目課程是行動導向課程的一種主要形式，它是指學生在教師指導下，通過實施項目來自主學習的一種課程形式，而項目的選取又成為項目課程開發的關鍵。項目的選取應該是圍繞著企業所需的一個個精心選擇的典型產品或服務來進行，而不是僅僅圍繞著完成一個個獨立的工作任務進行。成功選擇項目後，工作任務分析與項目設計便成為是項目課程開發的兩個核心重要的環節。項目課程劃分的依據是任務邊界，沒有工作任務分析，項目課程開發就不能準確把握工作崗位要求，項目課程內容選擇也就缺乏依據；沒有項目設計，這種課程就隻是任務本位課程，而不具備項目課程的特征。所以，隻有在工作任務分析基礎上，圍繞著工作任務學習的需要進一步進行項目設計，並在項目與工作任務之間形成某種對應關係，才能得到項目課程。
從項目課程的形成過程來看，相對於學科課程，項目課程存在著諸多優勢：有利於學生把所學的課程內容與工作任務緊密聯係起來，有效地促進技術實踐能力的形成；有利於職業教育課程內容與企業崗位能力需求的緊密匹配；有利於促進職業教育課程內容的完整性；有利於學生建構技術知識的完整意義，促進技術實踐能力的形成，更有利於使學生體驗成就感，從而更好的提高學生的學習興趣。
二、項目課程開發過程中的存在的幾個問題
目前職業教育項目課程開發取得的成果是豐碩的，但是同時在項目課程的開發過程中存在著一些問題，不同程度地阻礙了項目課程改革行進的步伐，通過我對項目課程的開發、研究與學習，現把存在的一些問題整理如下：
（一）概念混淆、生搬硬套
項目課程開發過程中，由於學校、教師之間的層次與水平的差異，有些學校的教師也許因為繁重的教學壓力，顧不上進一步弄清楚為什麼要進行現階段的以工作過程為導向的項目課程職業教育課程改革，也沒有更多的時間和精力去探索項目課程模式有怎樣的內涵，把項目課程混淆為技能訓練課程或者任務本位課程。項目課程的開發過程中，完全按照其它院校的項目課程開發流程步驟，有條不紊的進行著自己所擔任課程的項目課程開發的每一個環節，知其表不知其裏。於是，在其項目課程開發的一些成果中，其內容實質還是學科課程的思路，隻是換了項目課程的流程去表達。這其中的主要原因自然是沒有領會項目課程的內涵而生搬硬套了課程開發模式的步驟，與此同時也缺失了課程開發過程中的創造性。因此想要深入正確有效的開展項目課程開發，除了應該注意加深對項目課程內涵的解讀探究外，還應該不局限於對己有的學科內容的解構與重構，要有創造性地進行項目課程的開發。
（二）項目課程與項目教學的混淆
在職業教育課程改革和日常教學中，部分教師一方麵受學科課程影響的根深蒂固、另一方麵對項目課程的內涵理解不足，常常在項目課程開發中對項目課程與項目教學的理解和表述存在著混淆的現象。在項目課程開發過程中誤以為從科目課程著手的項目教學方法改革是項目課程開發，造成項目課程與項目教學的混淆。