物理教學中如何激勵學生的學習興趣和創新思維
教材教法
作者：生淑芹
興趣是最好的老師！建立興趣是學生主動進入創新學習狀態的前提，而創新思維則會讓學生對學習產生更大的興趣，使學習更有成效。如何將二者巧妙結合，讓學生充分體驗學習的快樂是至關重要的，現根據教學體會，談一些粗淺的做法。
一、創設問題情境，激發探究問題的興趣
發現問題、提出問題能引起學生興趣和思維的變通。培養學生問題意識，使思維處於興奮狀態，老師要做多方麵的工作：（1）注意提問技巧，引導學生善於發現問題。（2）營造平等的心理氛圍，鼓勵學生勇於提問。（3）創設問題情境，激勵學生勤於提問。概括起來講，即讓學生掌握提問的技巧，有提問的膽量，養成提問的習慣。當學生突然接受自己根本不曉得的新奇信息或與大腦中穩定的前概念相矛盾的信息時，就會出現好奇心，產生求知欲望，問題就產生了。所以課堂教學中，教師要抓住契機，創設情境，激發學生探究問題的欲望。
1.“捕捉新奇”出問題
物理學領域有許多知識對學生來說是新奇的，像“納米技術”“信息高速公路”等，學生首次接觸到這些名詞時，可能會問：“什麼是納米？”“信息高速究竟有多快？”以這些問題為中心展開討論不僅能激發學習興趣，還有助於不斷拓展學生的知識麵，提高學生攝取新知識的能力。
2.“發現矛盾”出問題
物理學中有許多新知識初看起來與原有知識矛盾，學生就因此產生了許多問題，如，學習望遠鏡時，學生可能會有這樣的疑問：物體距離物距很遠所成的像應該是縮小的，可為什麼用望遠鏡觀察物體時卻感到物體被放大了？這就激起了學生強烈的求知欲。借助對這類問題的討論，學生不僅有了探究的欲望，化解了疑點，而且增長了實踐知識。
3.“追根溯源”出問題
物理學中好多知識都是相互聯係、互為因果的，教師通過引導學生追根溯源，讓學生主動發現問題、解決問題。如，學習“浮力”時，教師先引導學生把易拉罐底朝下往水裏按，體會用力大小的同時，觀察水位的變化。學生很容易發現，越往下按越用力，並且排開水的體積越大。進而產生疑問：為什麼越往下越用力？難道浮力的大小與排開水的體積有關嗎？進一步引起學生的興趣和探究問題的欲望。
二、搭建交流平台，實現師生互動
課堂教學的主體是學生，老師教學的目的是要學生在課堂教學中積極參與教學活動，學會研究問題的方法，運用所學知識解決實際問題，培養學生自主、合作、探究問題的能力，老師必須為學生搭建一個良好的學習交流平台，進行互動或教學，展現物理過程，才能激起學生持久的學習興趣和動力。
所謂互動式教學就是教學過程中圍繞某一主題，討論交流，實現師生多邊互動，使學生在交流中學習物理知識，培養學習興趣和合作的意識，互動方式可分為師生間的“角色互動”和“思維互動”。