理解
百家爭鳴
作者：劉珍
我們在工作和生活中總希望得到他人的理解和信任。其實學生也一樣，他們渴望得到老師的理解和信任。而在日常生活中我們能給學生多少“理解”和“信任”？當我們真正走入學生的生活中去理解和信任他們，他們又會給我們帶來些什麼呢？
一、理解學生，學會傾聽
要想了解學生的心理，學會傾聽是最好的辦法。在我們心平氣和傾聽學生的訴說中，我們可以知道很多從未獲知的東西。其實在孩子們的內心深處有一種很強的欲望，一種想表現、想讓老師和同學認可的欲望，而這些美好欲望總會在我們不經意的一次次的不理解中破滅。
通常我們在解決學生的一些問題上很難做到耐心傾聽學生的訴說，有時甚至根本不給學生訴說的機會，而這樣往往會給學生帶來不公，久而久之，在學生心中會產生一種逆反心理，即使他們有事也不願意和我們交流。這樣會給班級管理帶來很大的麻煩，所以我們必須要以一顆公平、公正的心去耐心傾聽學生的訴說。特別是一些原本在班級中表現就不好的學生，對於他們，我們更應有耐心。
我們學校的常規管理中明確規定“嚴禁吃零食”，每個班主任都會三令五申地強調零食問題。在我們班也是如此，可盡管這樣還是會有些嘴饞的學生偷偷去買些誘人的零食。我們班中就有個典型的人物小林，她被同學們公認為“零食大王”。為了零食問題我和她談了很多次，擺事實講道理，最終她向我保證以後再也不去買零食。可有一天中午發生的事，讓我很惱火。那天是我值日，無意間看見校對麵小店中有小林的身影閃過，我先是一驚，隨後一種無名之火油然而生，我想立刻把她抓到我的麵前，狠狠地批評一頓，可就在這時有件急事需我去處理，這事就被暫時放在了一邊。下午上課前班長送來了一張小紙條說是小林給我的。上麵寫著：“老師您好，今天我違背了我的諾言，可是這回是因為弟弟賴在小店不走，我沒辦法，隻好買了些零食給他，我保證絕對沒有下次了，老師請相信我。”“請相信我”四個字寫得特別大。我給了她一次機會，沒有在班中提及此事。事後我慶幸那天沒有及時處理此事，才有機會傾聽小林真實的訴說。正是一次不經意的傾聽，讓我更深層次地了解了我的學生，走入孩子的心靈。
二、理解了，所以信任著
在處理班級的事務中，我盡量從學生的角度出發，從理解學生著手。當我真正走入學生的心靈以後，我發現孩子們是多麼想表現一下自己，他們多麼希望能獨立地去幹一些事，不再有老師的指導和父母的經驗之道。可是我們沒有給他們機會，因為我們沒能真正了解他們，我們懷疑他們的能力，我們怕他們會把事情搞砸。對學生的不理解、不信任束縛了很多學生的發展空間，讓很多學生沒有發揮自己能力的舞台。我們理解學生就要信任他們，相信學生的能力，相信他們能辦好自己的事。