初中語文教學中多媒體技術的有效應用探究
教材教法B
作者：向真賢
將多媒體技術有效地應用於初中語文教學實踐活動中，可以實現語文課程教學的需要，在提高教學效率和教學質量的過程中，提高學生的語文素養。為此，有效地融合多媒體技術的動畫、圖像、聲音等，建構生動、直觀、形象的教學情境，能夠實現理想的教學效果。
一、通過多媒體技術調動學生的學習興趣
在初中語文教學的過程中，教師需要結合不同的教學知識，設計出形式各異的教學課件，且為學生呈現多姿多彩和聲情並茂的視頻和動畫等。跟教材進行比較，由於信息技術給學生展示的情境與畫麵更加生動和真實，因此更加容易集中學生的注意力，且能夠有效地激發學生的想象力與創新性思維能力。例如，教師在教授學生《鄧稼先》這一篇課文時，通過多媒體教學課件，應用情境教學的方法，從而讓學生入情入境，調動學生的學習興趣，實現了教學難點和重點內容的突破。眾所周知，鄧稼先是傑出的原子彈、導彈等的創造者，並且這都是在非常困難和艱苦的環境下實現的。可是，生活在當今幸福社會的初中學生較難進一步地感受科學家的敬業和無私奉獻精神。而教師借助多媒體技術，通過設計視頻、創設意境、激發想象，能夠活躍教學課堂的氛圍：在漫天黃沙的大漠，非常惡劣的工作和生活環境之下，原子彈瞬間爆炸。這強烈地衝擊著學生的內心世界，從而激發了學生的學習興趣和情感要素。
二、通過多媒體技術提高學生的自主學習技能
教師需要善於跟學生間交流和溝通，調整好自己的位置，進而影響學生學習方式的改變，讓學生從被動學習轉變成為主動學習。多媒體技術在初中語文教學中的應用，能夠有效地統一自主性學習、協作性學習、探究性學習。為此，教師需要通過體現多媒體技術的優勢，在初中語文教學中提高學生的自主學習技能。例如，教師在指導學生學習《蘇州園林》這一篇課文的時候，針對蘇州園林圖畫美的教授，能夠借助視頻片段為學生演示蘇州園林的美麗風景，以使學生更加形象直觀地體會到蘇州園林之美，將這一篇文章的教學知識引出。然後根據文章，設計一些教學問題，大部分的學生可以迅速地進行解答，而也有一部分學生難以解答，在交流和探討之後，學生也有了答案。如此，學生從感性認知上升為理性認知，切實實現了學生分析問題和解決問題技能的提高。
總而言之，作為一名初中語文教師來講，應當重視多媒體技術在初中語文教學中的應用，充分地體現多媒體技術的功能和優勢，從而更加有效地服務於教學實踐活動。
參考文獻：
張銳.如何讓初中語文課堂充滿活力[J].學周刊，2013（6）.
編輯 段麗君