初中體育教學中學生元認知能力的培養
體育教育
作者：楊忠菊
中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）03-000-01
摘 要 本文研究的是初中體育教學中學生元認知能力的培養問題。文章在簡要闡述了元認知的概念與內涵的基礎上，分析了培養學生元認知能力的幾點策略，希望對初中體育教學活動的科學化開展能夠有所啟發或幫助。
關鍵詞 元認知能力 體育教學 初中體育
元認知作為一種個體對於自己認知活動的認知，在開展教學活動的過程中，重視對學生元認知能力的培養有著非常重要的意義，這一點在開展初中體育教學活動的過程中也不例外。然而，雖然說，隨著現代認知心理學的發展，近些年有關元認知的研究也在不斷的增多，很多研究者對於元認知在人的學習活動和問題解決過程中所發揮的作用也開始越來越重視，但是目前關於元認知在體育教學領域的應用研究，仍然處於起步階段，相關的研究成果也較為少見。鑒於此，為了豐富體育教學的研究體係，為初中體育教學活動的開展提供一定的理論參考，本文就針對初中體育教學中學生元認知能力的培養問題進行了分析。
一、元認知的概念及內涵
元認知的概念最早出現於20世紀70年代，其是由美國發展心理學家弗拉維爾（Flavell）在綜合了自己和他人的一係列研究的基礎上提出的一個新概念。弗拉維爾將元認知的概念界定如下：“元認知是反映或調節人的認知活動的任一方麵的知識或者認知活動。”之後，隨著認知心理學的發展，元認知的概念也得到了不斷地發展和完善。目前，很多心理學家認為，元認知，簡單來說，實際上指的就是個體對於自己認知活動的認知。具體來說，其主要可以歸納為三個方麵的內容，即：元認知知識、元認知體驗和元認知技能。其中元認知知識，是元認知活動的基本前提，也是人開展認知活動的基本知識背景；元認知體驗則是人所開展的元認知活動能夠順利的得以進行的中介與橋梁；而元認知技能則是開展元認知活動所必備的一個關鍵。在開展元認知活動的過程中，上述的三個方麵是相互影響、相互作用的。
針對體育教學來說，學生在體育學習過程中的元認知，實際上指的就是學生對於自己的體育學習過程的認知，也是其對於自己認識體育過程的一種認識能力。在開展體育教學活動的過程中，如果學生具備了良好的元認知能力，其往往就能夠更好的知道如何在學習的過程中進行觀察、思考和記憶，並能夠據此來調節和控製自己的認知活動以更好的實現預期的學習目標，從而使得學生體育學習的效率得到大大的提升。由此可見，在開展體育教學活動的過程中，學生元認知能力的科學培養，是促進學生自主學習能力提升的一個重要因素，對於體育教學成效的提升有著重要的意義。
二、初中體育教學中學生元認知能力的培養策略
在初中體育教學中培養學生的元認知能力時，一定要注意元認知諸方麵的全麵培養。由上文的分析可知，學生的元認知能力主要包括了元認知知識、元認知體驗和元認知技能三個部分。因此，在初中體育教學中培養學生的元認知能力時，為了確保學生元認知能力培養的全麵性，也應相對應的從這三個方麵入手進行：