分層教學模式在體育教學中的應用初探
體育教育
作者：孫晉媛
中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）03-000-01
摘 要 本文研究的是分層教學模式在體育教學中的應用問題。文章在簡要闡述了分層教學模式的概念及內涵的基礎上，從分層教學模式有助於素質教育的落實、有助於學生主體作用的發揮以及有助於學生終身體育意識的培養三個方麵分析了其在體育教學中應用的必要性，並在此基礎之上，提出了應用過程中應注意的幾個要點問題。
關鍵詞 分層教學模式 體育教學
一、分層教學模式的概念及內涵
分層教學模式，簡單來說，實際上就是在開展教學活動的過程中，任課教師在認可並尊重學生的個體差異的基礎上，根據學生的個體情況，以學生為主體，結合教學目標、教學內容等，對學生進行科學的分層，並在開展課堂教學的過程中，針對不同層次的學生提出不同的教學要求，組織不同的教學內容，采用不同的教學方法，創立不同的評估體係，以此來確保所有的學生都能夠通過學習得到充分的發展和提升的一種教學模式。分層教學模式是麵對全體學生的一種教學模式，但是同時其又充分的考慮了學生的個體差異，能夠讓每個學生都能夠在適合自己的實際情況的學習環境中，得到最佳的發展的一種範型，其對於學生個體的發展和學生整體素質的全麵提升均有著積極的促進作用。
二、分層教學模式在體育教學中應用的必要性分析
（一）分層教學模式在體育教學中的應用有助於素質教育的落實
目前，很多任課教師在開展學校體育教學的過程中，仍然傾向於采用傳統的教學模式開展統一的教學。在這樣的教學活動中，學生的個體差異沒有得到應用的重視和考慮，導致很多學生因為體育學習過程中內容的選擇性差、學習的難度不適合自己等原因，不喜歡體育課，從而也因此影響了素質教育的完成和實現。而分層教學模式，則在遵循體育教學規律的前提下，充分考慮了學生的實際情況，並很好的克服了傳統統一體育教學所無法解決的兩極分化的問題，對於素質教育的貫徹落實有著非常重要的意義。
（二）分層教學模式在體育教學中的應用有助於學生主體作用的發揮
新課標強調，在開展教學活動的過程中，一定要注意關注學生的個性差異，實現學生在學習中的主體地位，並要注意在體育教學的過程中，盡量給學生創造實踐機會進行體育實踐。而分層教學模式恰好符合上述的要求，分層教學模式的教學原理就是以學生為主體，重視學生之間客觀存在的個體差異，尊重學生的學習需求，重視學生在學習過程中的情感體驗，確保因材施教的切實落實。由此可見，分層教學模式的上述特點充分契合了新課標的理念，對於學生在學習過程中主體地位的實現和主體作用的發揮是十分有益的。
（三）分層教學模式在體育教學中的應用有助於學生終身體育意識的培養