理解音樂從“聽”開始
快樂課堂
作者：萬莉琪
要使學生喜歡音樂，並具備一定的音樂審美素養，就要讓他們在感知、了解、體驗音樂的基礎上培養、提高他們的欣賞能力。幾乎所有的學生，他們同音樂的“第一次親密接觸”都是從“聽”開始的，在整個小學階段，他們的音樂實踐活動幾乎都離不開“聽”，所以，小學音樂欣賞教學要以“聽”為中心，圍繞“聽”來展開。
一、熟悉理解音樂從“聽”開始
美國當代著名音樂教育家科普蘭在其著作《怎樣欣賞音樂》中寫到：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更為重要的了。什麼也代替不了傾聽音樂。”音樂欣賞是通過聽覺來實現的，盡管人們在欣賞音樂時需要某些非音樂的因素來輔助，如借助語言文字、圖像畫麵等來輔助，但欣賞音樂最重要、最根本的方式還是要“傾聽音樂”。
音樂對於學生們的美育影響是“潤物細無聲”、潛移默化的。在初聽一首歌曲或樂曲的時候，他們雖然很難深刻理解它，對於歌曲或樂曲所體現的情趣是樂觀還是悲哀，是積極還是沉重等，大多數學生能夠作出正確的判斷，他們每聽一次歌曲或樂曲就會受到一次感染，增加一次記憶和聯想並喚起美感，把美好的事物灌注心田。在具體的教學活動中，我們往往把歌曲或樂曲的背景、內容、思想性、藝術性直接向學生介紹，這種做法容易使學生被教師所講的範圍局限，難以展開想象的翅膀，開展創造性的聯想。在音樂欣賞教學中，教師應當讓學生多“聽”，在聽的基礎上引導學生展開想象的翅膀自由飛翔，從多側麵、多角度去理解歌曲或樂曲，去發現美、體驗美、創造美，在“聽”中培養學生的想象力，提高學生的審美力，從而實現通過音樂欣賞來“完善自我”這一教學目的。
二、“聽”的“四個結合”
音樂是“聽”的藝術，教學生學會“聽”是關鍵，教師必須培養學生傾聽音樂的習慣。在培養學生學會“聽”的過程中，必須根據每個學生的具體情況，因材施教，不斷啟發學生學會比較、鑒別，不斷提高他們欣賞的興趣和能力。如何做到這一點，筆者在教學中有以下四點體會。
1、聽與視結合
在音樂欣賞中如果能結合視覺功能，在聽的過程中發揮視覺感官的作用，設置一些視覺情景，這有助於學生更深刻地理解音樂。在教學生欣賞歌曲或樂曲時，利用課件製作一些與音樂內容相關的動畫，這些五顏六色的圖畫可大大提高學生們欣賞的興趣。筆者在指導學生欣賞《下蛋囉》時，結合歌詞內容利用課件製作成動畫，使學生既能聽又能看，大大提高了學生欣賞的興趣。
2、聽與動結合
好動是兒童的天性，對於小學生來說尤其如此。在欣賞歌曲或樂曲時，他們往往喜形於色，其內心體驗與體態表情較為一致，他們會隨音樂節奏或搖頭晃腦、拍手頓足，或“手之舞之、足之蹈之”，翩翩起舞，這些都是兒童天性的自然流露。教師要引導學生隨音樂節奏而律動，從而引導他們正確地理解和欣賞歌曲或樂曲，並產生審美升華，把美好的事物灌注心田。
3、學與思結合
孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”。音樂欣賞也是這樣。在音樂欣賞中，要啟發學生“聞樂而思”，如在傾聽《動物狂歡節》時，可以啟發學生在傾聽時注意思考這樣三個問題：一是通過傾聽各種動物的叫聲來感受音樂形象；二是這首歌曲是怎樣表現喜悅心情的；三是除了讓學生們模仿公雞、母雞、小雞的叫聲外，各自根據歌曲內容和音樂想象出不同的畫麵來，還啟發他們模仿鴨、鵝、牛、羊、狗、貓等其他動物的叫聲，讓學生在想象的天空中自由邀翔，不僅讓他們用心去感受和體驗歌曲的美，還引導他們發現生活中的美，從而誘發他們的美感，陶冶了心情。
4、聽與創的結合
培養學生的創新精神和創新能力是音樂教學中的一項重要內容。在欣賞課中安排一些有創新意義的活動是非常重要的。筆者在教學實踐中主要有以下三點體會：一是從音樂的節奏開始，在欣賞完一首歌曲或樂曲之後，可以讓學生自編一些節奏並隨之律動，這看似簡單，卻是創新的開始；二是根據小學生活潑好動的特點，可根據所欣賞歌曲或樂曲的內容讓學生表演；三是讓學生發揮想象力，把所欣賞的歌曲或樂曲按各自的理解編成故事，然後或講故事，或根據自編的故事進行表演。這樣一方麵調動了學生聽歌曲或樂曲的興趣，一方麵也激發了他們創新的熱情。