基於微信公眾號開展教學的思考
財經縱覽
作者：韓璐
摘要：作為新興平台，微信的傳播具有移動性、社交性、定製性、多媒體性等特征。作為微信的主要服務之一，微信公眾號的推出對各行業產生了巨大的變革。該文通過運用微信公眾號構建教學互動平台的實踐並采用調查問卷和對研究對象訪談的方法，分析影響微信公眾平台在高校課程教學中應用的因素。
關鍵詞：微信公眾號；教學互動平台；影響因素
微信作為騰訊公司布局移動互聯網的核心產品，集文本、圖片、語音、視頻和共享於一體，具有開放性、共享性、協同性和互動性的特征，可以說是移動互聯網的“超級入口”。截至2015年第一季度末，微信每月活躍用戶已達到5.49億，學生的使用人群比例是19.7%①。
微信公眾號是微信的主要服務之一，是由個人或組織在微信公眾平台上申請的公開應用賬號，具有群發推送、自動回複、服務定製等功能。2012年08月23日正式上線，曾命名為“官號平台”和“媒體平台”。借助自定義界麵，可在微信平台上實現和特定群體的文字、圖片、語音、視頻的低成本高效率互動。目前，各品牌的微信公眾賬號總數已經超過800萬個。②新媒體指數③在2014年11月推出了一份《全國高校微信公眾賬號排行榜》，全國共有462所高校參與排名，分析顯示，約有284所高校微信賬號處於活躍狀態，其中62所高校的單篇文章平均閱讀量超過1000。
微信的傳播具有移動性、社交性、定製性、多媒體性等特征，利用在年輕大學生中高普及率的智能手機和微信一同構建教學互動平台，把傳統的教與學方式的優勢和移動互聯網的學習優勢結合起來，應當是一個很有應用價值的研究課題。
一、微信公眾號在教學中的優勢
1.輔助課堂教學，實現教學內容實時共享。微信成為課堂教學的延伸，是另一種學習活動的開始。高校的教學課堂上教師與學生麵對麵交流的機會較少，但關注課程的微信公眾號後，教師馬上就與學生建立了雙向聯係通道。因為微信公眾平台是以推送和互動的模式向學生呈現信息的，老師在公眾號內推送的內容所有關注這個賬號的學生都能收到，學生也可以通過微信與老師進行課後交流。
在課前準備時，老師可以提前通過平台將文本、圖片、音視頻等多種適合移動學習的材料推送給學生，節省了課堂上老師讓學生當堂預習的時間。老師和學生也可以將和課堂有關的資料上傳到微信公眾賬號裏，學生回複關鍵字選擇感興趣的教學內容進行學習，學生可以隨時給教師留言提問，由平台自動或老師回複。
在課後鞏固學習中，老師統一推送課堂中的重點知識，能再次加深學生對知識重點的理解和掌握。另外，在普通的課堂教學情況下，老師在講完課後詢問學生是否有問題的時候，站起來提問的學生一般很少，但實際上很多人心中有問題，隻是沒有想好如何提問或是不敢提問，而且課堂時間一般為45分鍾，時間有限製。采用微信輔助教學後，課後學生可以利用碎片化的時間，通過回複關鍵字功能或頁麵導航功能，對課堂上存疑的問題和重點的問題進行二次提問，老師可以對大部分學生都有疑問的問題，統一語音回複，解決課堂時間不足而無法完成的討論或彌補教學任務的推遲。老師也可以通過平台將教學通知、教學內容、考試成績等更新內容及時通知到每位學生的手機上，也可以主動推送更新消息給所有學生或特定類別的學生。通過微信平台，實現老師與學生之間，學生與學生之間同步或異步的互相幫助，互相學習。④這方麵有些高校已經做出嚐試並取得效果，例如蘇州科技學院計算機專業的學生利用微信公眾賬號和微信官方提供的開發接口，搭建了一個簡易的英語課堂互動係統，通過它學生可以在手機裏全程利用微信回答問題，參與討論，提交作業，與教師互動。
2.移動化學習新載體。2014年7月中國互聯網信息中心發布的第34次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截止2014年6月，我國手機網民規模達5.27億人，手機上網的網民比例為83.4%，台式電腦和筆記本電腦上網網民比例略有下降，分別為69.6%和43.7%。手機上網比例首次超過傳統PC上網比例⑤。
智能手機的普及使得網絡教育行業發生新的變化。一方麵，移動設備的增長帶動了移動互聯網的增長，移動互聯網的增長促使了移動閱讀市場的增長，人們獲取信息的場景逐漸從坐在電腦前轉向在任何時間、任何地點的移動場景。同時，移動閱讀成為僅次於即時通訊、移動搜索的應用，甚至在二三線城市的使用率僅次於即時通訊。⑥
移動學習作為計算機技術、網絡技術、移動技術快速發展、相互交叉融合下的產物。從技術層麵和設備要求來看，它以手機、便攜式電腦、上網本等移動手持終端為學習工具，通過無線移動通信網絡技術給學習者提供教育資源和教育服務。從學習者的角度看，移動學習是當學習者不在固定的、預先設定的位置下所發生的任何類型的學習，或者是當學習者利用移動技術所提供的優勢所帶來的學習。⑦
移動學習使學習者能夠進行多層麵的交互 ，從物理設備和社會交往領域等獲取經驗，使學習更具體驗性和豐富性。⑧安裝到移動設備上的微信客戶端，天生就是具有能移動學習能力的應用。微信采用最新的HTML5技術，是普通網頁HTML4的升級版，HTML5網頁可以直接在智能手機等移動終端運行，在公眾號內推送的內容實現文字、圖片、表情、聲音、視頻和網絡外鏈接，相較於單一的文本輸入交互模式，視覺性更強。同時，利用微信進行移動的學習不受空間的限製，場景可以隨處轉換。教師將多種適合移動學習的材料上傳於微信公眾平台內容管理後台，學生隻要擁有移動上網設備，比如手機或平板電腦，就能夠利用零碎時間汲取知識，實現移動學習。
3.社會化學習的應用平台。雲時代的到來，使得手機不再需要兼有存儲器的功能，因為人們隻要擁有網絡信號，就可以隨時讀取和調用存儲在雲端的任何數據、程序。在移動互聯網的大潮下，技術與教學內容正在重新有機結合。智能手機已經不僅僅是通訊工具，更是個人數字信息終端。在這個過程中，往日的某些教學模式將被顛覆。學習不再限於書本和PC端，接受教育可以不限場景。
手機短息和QQ無法將一門課程的課堂PPT、視頻等多媒體資源快捷的進行全校大範圍的共享，而隻要訂閱微信公眾號，就可以100%接收到推送的消息。微信提供了新的信息維度和交互方式，更好地符合了學習者隨時隨地進行學習的泛在學習目標。隨著微信的普及與平台支持的完善，已有越來越多的學習型應用在公眾平台發布。⑨學生可以根據個人需求，自主搜索並選擇學習內容進行關注和學習。同時，由於大學生群體中微信使用率較高，將信息和資源通過微信分享給好友或者朋友圈，將是一種有效的資源分享方式。有利於學生在移動環境下的自主學習，滿足學生的個性化需求。
二、教學實踐
1.研究對象。由於上述微信給教學帶來的新優勢和成功實踐的案例，再加上微信公眾號裏數量可觀的媒體公眾號，我們決定在本校開展微信輔助教學的活動，選取的研究對象是樂山師範學院2012級新聞學專業共56名本科生和12名教師。